浅析小学音乐教育中情感教育的实现路径

发布时间:2018/10/30 21:32:00 编辑:goodook 手机版
  小学是一个人真正接受教育的开始,为了促进学生德智体美的全面发展,在小学时期学生便可以接触音乐,小学时期的学生在处在性格、道德、价值观的萌芽阶段,这些因素决定了一个人的人生道路,对一个人起着至关重要的作用。音乐中不仅仅是音符、歌词,作家也赋予了音乐以情感,教师在重视提高学生音乐能力的同时,必须对学生进行情感教育。因为教师一门育人的职业,必须将情感教育融入到各个科目、各个环节,音乐本身具有的情感因素使得教师必须将情感教育融入到音乐教学中。[1]
  一、小学音乐教育中情感教育的必要性
  1.激发学生情感的需要
  小学时期的情感正处于开发阶段,教师可以根据学生的情感需要,选择适当的音乐作品,充分挖掘其中表达的情感,设计出学生喜闻乐见、容易接受的教学方式、教学步骤,教师用语言、歌声、图画等形式引导学生领会音乐作品中的思想,激发学生的情感。音乐有着明确的、不同的音调和节奏,学生可以通过听音乐可以与作家进行初步的情感交流,明了作品的喜怒哀乐,但是小学生的认知、经历可能限制了对作品的全面了解,教师需要对音乐作品的情感进行全面诠释,并且结合现实对学生以讲解,学生可以将这种情感运用于现实,如对亲人的爱。[2]
  2.奠定学生审美基调的需要
  在传统观念的影响下,我国很多学校奉行的是“应试教育”,一切以分数为尊,这导致我国人才“低能”的现状,但是,在人才竞争的今天,国家需要的不仅仅是高分人才,而是独立思考、创新能力、审美能力等优质人才,需要德智体美全面发展的人才。审美是情感教育的一部分,当学生在接受音乐教育的同时,学生可以获得音乐才能,也可以获得审美能力。音乐的音律、曲调、语言等本身就是美的体现,并且音乐中表达的思想、教师创新型的教学方式也是一种美的展现。音乐可以使学生发挥想象,可以让学生获得辨别美的能力,为学生的审美能力的提升奠定基础。
  3.提高學生道德素养的需要
  曾经看到这样一句话,有才有德的人是上成品,有德无才的人是合格品,而有才无德的人是危险品。所以,评判一个人的标准不仅仅是能力,更重要的是品德。随着我国经济的发展,国民生活水平的提高,人们逐渐走出国门旅游,但是由于我国国民素质低下,我国形象受到损害。小学时期是一个人价值观、人生观、道德品质的塑造期,学生如果在这一阶段养成良好的习惯,有极高的道德观念,其一定会在正确的人生道路上不断进步。音乐中有许多爱国、友爱、团结等品质的作品,学生通过学习这些优秀作品可以提高道德素养,为自己的人生起到积极的促进作用。
  二、小学音乐教育中实现情感教育的途径
  1.融情境于音乐课堂
  情感只有在一定的情境下才能被有效激发,才能真正实现情感教育。小学生有着丰富的想象力,可以自己制造情景,因此,教师可以在学习某个音乐作品时,先让学生一起朗读,然后教师让学生放下课本、闭上眼睛,教师根据音乐作品的情感、语言,指导学生进行想象,让学生获得心理感受。如在学习《牧羊曲》之前,教师可以先让学生朗读歌词,然后合上书本,教师说“同学们,现在大家闭上眼睛,跟着老师领略草原的风光。想象一下,自己的脚下是一片大草原,我们手上拿着羊鞭,周围是成群的牛羊,我们可以听到羊的叫声,闻到草的芬芳,我们哼着牧羊曲,驱赶着羊群。”同时,教师也可以在上课前搜集与作品类似的动图、短视频,课上让学生先在多媒体屏幕上观看这些动画,然后在观看这些动画的同时,教师对音乐作品进行讲解。如在学习《红蜻蜓》这首歌曲前,教师可以在网上下载关于红蜻蜓的视频、动图,然后在让学生学习音乐作品。
  2.创新教学方式
  在新的技术革命下,许多技术、资源都被运用到教学中,在传统的教育方式下,音乐教学主要是围绕老师唱、学生跟唱的方式,但是这种方式阻隔了学生与教师的交流,不利于学生体会作品的情感,获得情感教育,因此,教师需要利用多种科技,改变教学方式对学生进行情感教育。一是提问式教学。如学生在学习《小燕子》这一歌曲时,教师可以先提问“同学们,一年之初是什么季节呢?”“春天又有哪些鸟类会飞回北方呢?”“大家对小燕子这一鸟类有什么感受吗?”通过一层层的提问,可以使学生进行思考,融入班级氛围中,加强学生与教师的沟通交流,然后再让学生对这一歌曲进行学习、歌唱。二是表演式教学。教师可以让学识分组对某一音乐作品进行演绎,每个人都必须在表演中扮演角色,可以是花草,可以是劳动人民,班级评比选出最优秀的小组。通过这种方式可以使学生深刻体味作品的情感,也可以提高学生的集体荣誉感。[3]
  3.建立“以人为本”的教育理念
  学生只有在一个良好的学习环境中,师生关系和谐,才能使学生获得有效的道德教育。应试教育下,有些教师只对某些表现优秀、学习成绩良好的学生以关注,对其他学生未予以公平的对待。因此,教师必须本着“以人为本”的教育理念,充分关注学生的全面发展,公平的对待每一位学生,关心他们的生活和学习情况,经常与他们沟通,帮助他们解决问题。同时,音乐教师应该发掘学生在音乐方面的才能,学生有些在歌唱方面有才能,而有些在音乐器材上有天赋,教师应该对这些学生予以充分的指导,保证其少走弯路。教师与学生加强联系、沟通,可以提高学生对音乐的兴趣,用自己的行动促进与学生的情感交流,对学生进行情感教育。
  结语
  总之,在新的课程改革下,教师需要重视情感教育对学生全面发展的重要性,需要树立正确的教学理念,改变自己的教学方式,将情感教育运用于音乐教学中。
  参考文献
  [1]曹理.音乐学科教育学[M].北京首都师大出版社,2000.
  [2]赵飒爽.论音乐教育中审美情感教育的必要性[J].艺术百家,2008(7).
  [3]郭良.关于音乐教育中的情感教育的审视[J].才智,2008(17).