创造性教学在小学音乐教育中的应用

发布时间:2018/10/6 9:17:00 编辑:goodook 手机版
  一、创造性教学在小学音乐中的应用体现
  1.教育内容上
  (1)探究音乐构成
  音乐是综合多方复杂性艺术元素构成的艺术学科,以往这都通过教师描述告知学生音乐的构成,如今应当在教师的科学指引下进行探索,这个探索过程便是培养学生创造性思维的绝佳契机。
  (2)培养想象力
  想象力犹如星星之火,它是点燃创造性思维的火种,通过不断优化音乐课堂鉴赏课的教学手段,着手于专业性的欣赏,进行教学解放,着手于音乐情感,发展学生的想象力。
  (3)培养信息组织能力
  立足于信息时代,除了掌握收集信息的方法,也要培养学生对信息的组织能力,因为如此也是培养创造性的过程。
  2.教学方法上
  (1)开放式教学法
  创造性教学应用于小学音乐中,开放式的教学有利于小学生创造力与探索精神的形成,也有利于他们团队合作意识的强化。
  ①团队学习:各抒己长,锻炼领导能力,培养组织能力,强化合作意识。
  ②自主学习:提出疑问,自主探索,获得答案。
  ③讨论:对问题的质疑,不应只在表面,通过讨论对其抽丝剥茧,利于表达能力的培养。
  ④表现:此过程需要预先组织,设计,编排,排练,最后实施,目标在于学生实践能力的培养。
  (2)探索式教学法
  此法是指小学音乐教师针对课程内容创设问题情境,即提出问题,提供线索,引导实践,而学生则通过教师的步步指引进行自主探索研究,根据线索与现有知识探究问题,通过实践证明解答问题,获得结论的一种教学方法。在此过程里,注意激发学生的内在动机点燃学习热情,注意维持学生的学习兴趣。此法的宗旨是以不断的探索学习发展学生的创造性思维。
  (3)参与式教学法
  任何学科的学习缺少参与就无法获得进步与发展。因此为每一名学生提供参与学习活动的机会,才是他们创造性获得发展的机会。例如针对“六一”开展的庆祝活动,歌唱,跳舞,弹奏,表演等形式,通过集体的个人的形式让每个学生均可参与其中。
  3.音乐美学教育法
  (1)感觉训练
  音乐的重点在于学生对声音的触觉,因此,感觉训练是学习音乐的首要体验方式。由于各人的音乐感觉与音乐经历均不相同,所以拥有的音乐感觉也不同,表达方式也不同,但都需外在手段予以表达,例如歌唱、跳舞、弹奏。
  (2)听觉训练
  音乐的美从听觉而来,所有不能通过听觉体验的音乐,均不能确切的展现音乐美学功能。为此在音乐教学中让学生现行听觉训练,通过耳朵的鉴赏认知音乐与学习音乐。
  (3)综合研究
  学习音乐最终目的是为了欣赏、表演、创作,音乐的美感也是通过这三种形式得以展现的,例如曲的创作便是音乐的灵魂,透射着音乐美,而歌唱是将这种美加以描述与绽放,欣赏便是通过各种触觉体验音乐的深邃美,为此音乐美学如果是空洞传教,必定走不通,务必通过欣赏,表演以及创作加以实现。
  二、创造性教学在小学音乐中的应用策略
  1.通过创编激发小学生的音乐学习兴趣
  课改后的小学音乐教材,特别是低年级的音乐教材内容,歌曲简单、生动、童趣味强、易学习,这极为符合小学生的这一阶段爱动的生理特性,在音乐教学上采用更加生动的教学方式让小学生进行互动。如《蜗牛与黄鹂鸟》,只有歌曲学唱是不够的,在教学上,教师应设计一些与歌词相匹配的音乐动作,让小学生通过动作的学习来集中注意力、激发学习热情与创造性,另外还能使本就识字较少的小学生更快的记忆与理解歌词。小学生在长期接受课改后的音乐教学方式,能够明显提升音乐歌曲的记忆力;同时还能根据歌曲的曲调自编歌词,创造力同样有显著提升。
  2.多样性教学法的串联利用培养小学生的创造性
  (1)觉体综合教学法
  小学生在学习音乐时调动其多种感官,比如在用耳朵听音乐的同时还要用眼睛去观察,用身体行动去迎合音乐节奏再演唱出来。如此小学生的感官都被调动起来,身体行为的调动,能够使思维进行同步,从而实现多种器官的协调合作。如在实际的教学中将口风琴一同带入音乐教学中,此种简单易学的音乐乐器,使学生能够进一步的协调身体各器官,同时需要对乐谱进行掌握与记忆,此种利用身体各器官协同合作的教学模式,让学生思维得到充分的锻炼,对创新思维的锻炼更进一步,使歌曲的学唱基础练习更加牢固。
  (2)情境教学法
  情境教学法有很多种方式:问题式、语言表达式、图片式、表演方式等等。比如小学音乐教学中C大调的教学时,让学生更加清楚简单的进行音乐符号的记忆,采用“蜜蜂采蜜”的小游戲进行情境创设,教师拿出一副有着7朵鲜花的图画,并用7个不同的音名标注特定的花蕊上,再将学生进行分组分配7朵花。当音乐响起,学生要跟随节奏作出相应动作,增强了音符的辨别能力,让小蜜蜂找到正确的花朵进行采蜜。采用游戏的方式,使小学生本就爱玩的心理得到满足,并能够提升积极性,参与其中,使教学变得更加生动,并在行动中学习,情境创设法使小学生思维与行为都被调动,从而使学习更加专注。
  结束语:
  综上所述,创造性教学在小学音乐教育中的应用是不可或缺的,也是目前新课改形势下素质教育的必然需求。通过创造性教学法不断的激发小学生的创造潜能,强化他们的创造性意识,提升他们的音乐素养,进而在有助于小学生整体素质的提高。身为一名小学音乐教师,应当时刻注意开发小学生的创造潜能,深入了解学生需求,选用相应的教学方法,集中小学生易于涣散的注意力,培养他们的音乐爱好,进而激发他们的浓郁音乐兴趣,为其学习音乐提供一个良好和谐的学习氛围,让其在积极主动中,不断强化创造意识,发展创造性思维及能力。
  参考文献:
  [1]向华梅.浅谈中小学音乐教育对学生创造力的培养[J].北方音乐.2016.36(17):107.
  [2]邵君.浅谈小学音乐教学中如何培养学生的创造力[J].教育.2016(11):19.