浅析快乐教学在小学音乐课程中的应用

发布时间:2018/9/23 19:54:00 编辑:goodook 手机版
  一、建设快乐课堂的重要性
  在深化素质教育的大背景下,越来越注重对学生综合素质的培养,对小学阶段的学生来说艺术能力和艺术欣赏水平的培养尤为重要,在长达六年的学习生涯中,成功的艺术教育能够让学生在今后的人生中受益匪浅,它不仅能够发掘学生的艺术天赋,还能提高学生的艺术鉴赏能力,丰富学生的文化素养。
  小学阶段的艺术培养如此重要,而且小学阶段对于小学生的艺术培养课程一直都存在于我们的小学教学任务中,如:小学音乐课、小学美术课……虽然小学音乐课程一直都是一门重要的课程,但不少教师并没有意识到这个问题,认为在基础教育阶段,最重要的还是教授学生文化课程,艺术课程的教学并不重要,所以就算是在小学音乐课程中像教授五线谱这种专业性较强的课程也是采用传统的填鸭式教学。小学生心理发育和智力发育有限,理解能力也不成熟,根本不能完全理解教师所教授的内容。教师教的东西不懂,下课了也没人能够辅导,教学效果差,导致小学音乐课的职能便形同虚设。
  所以,想要使小学音乐课程能够达到理想的效果,就需要建立學生主动参与、乐于学习的课堂,小学音乐教学的快乐课堂就是良好途径。
  二、如何在小学音乐教学中建立快乐课堂
  通过在小学音乐教学一线的观察与研究,像音乐这一类需要输出表现能力的课程成绩与学生个人的性格与表现能力有很大的相关性。一般来说,性格外向、表现能力较强的学生在音乐课程表现方面也比较突出;而性格内向,不善于表达的学生则会影响他们的音乐课成绩。基于这一现象,教师在进行音乐课程教学的时候应该改变以往的教学模式,特别是填鸭式教学方法,而是应该根据学生个人情况,根据学生的特长、优点,进行有针对性的发展。特别是对于音乐课成绩不突出的学生,当他们不能够按标准完成教师布置的任务时,教师不应该严厉地批评他们,而是应该细心教导询问,弄清他们的不足之处。因为,对于音乐成绩不好的学生来说,音乐成绩就是他们的短板,容易使他们产生不自信甚至自卑的倾向,如果因为成绩不好而受到老师严厉的批评就会更让他们对自己的能力产生怀疑,对学习音乐这一门课程感到害怕,甚至在以后上课时都不敢开口。作为小学音乐老师,要极力避免这种情况,而因材施教,根据每个学生不同的特点进行有针对性的教学,力求让每个学生都能在音乐课上有所收获。例如:有的学生学习态度有问题,老师应该针对学习态度方面与他进行深入交流;而有的学生,在发声训练时做得不够标准,老师就应该单独教导学生练习发声。
  在小学音乐的教学中,最难的就是对五线谱和音乐简谱的教学,这部分内容一是比较抽象难以理解;二是又存在记忆的部分,且发音容易与汉语拼音、英语中的读音混淆,给小学生的发音和记忆造成困难;三是部分小学生没有学习音乐相关课程的经历,这部分学生对教师教授的课程无法理解,而另外一部分学生则从小就进行过音乐相关训练,对这部分课程一目了然,这就出现了众口难调的现象。针对这一现象,老师可以在班级内组成帮助小组,让有音乐基础的学生帮助音乐基础较差的同学,让同学们相互帮助、相互学习,多多交流,甚至共同登台表演。在小组互帮互助的同时,教师可以组织班级内部的互助小组歌唱比赛,让每一个互助小组出一个节目,请同学们和老师当评委,评出班级内互助效果最佳的一组,进行表扬和互助经验介绍。
  在这一过程中,教师还应该积极发挥教室内多媒体设备的作用,经常给学生播放学生感兴趣的学习视频和一些音乐剧、舞台剧等节目,激发学生的学习兴趣,让学生在快乐中学习。
  良好的学习效果离不开学习成果的检验,而对于艺术最好的检验方式就是得到大家的喝彩。在同学们的理论知识学习完毕后,不断进行实践训练,几轮的班级内互助小组歌唱比赛后,教师还可以将比赛中表现较好的同学推举到学校的文艺晚会或者更高规格的文艺汇演中展现自己的才能。这样,不仅让学生学到了知识,还让学生展示了自我,获得了成就感。
  三、建立小学音乐快乐课堂存在的问题
  建立小学音乐快乐课堂说来简单,做起来难。首先,它需要高素质的师资队伍,教师对小学生的教学要有耐心,讲师德,全心全意为学生的全面发展着想;其次,快乐课堂的建立需要学生的全力配合,然而,在目前的小学课堂上仍然存在学生上课态度不端正,甚至顶撞老师的行为;最后,就是需要学校方面的大力配合,为音乐课配置必备的教具和多媒体设备。
  对于少年儿童艺术能力和艺术修养的培养还有一条很长的路要走,要通过无数教育研究者和教育实践者的努力才能完成。这篇文章只是杯水车薪,但希望通过这篇文章能够启发更多的教育者为祖国的教育事业贡献出自己的力量。
  参考文献:
  [1]刘斌.论如何奏响小学音乐教学的美妙旋律[J].学周刊,2018(1).
  [2]赵奋甜.启动学海搁浅之舟:转化小学音乐教学中“慢孩子”的策略分析[J].科学大众(科学教育),2017(12).