浅析小学音乐趣味教学

发布时间:2018/8/7 18:14:00 编辑:goodook 手机版
  传统的小学音乐教学枯燥乏味,早已不适应新课改的要求与目标,不适应新时期音乐教学的发展趋势。在新课改的背景下,小学音乐教学应更加体现趣味性,注重学生的感受和体验。小学音乐不同于其他类型的科目,它是通过体会与感受来进行教学,使学生在体会与感受中学习音乐。趣味教学模式在新课改中逐步被学生与教师所重视,本文主要研究小学音乐的趣味教学策略,旨在为小学音乐教师提供教学借鉴。
  一、“趣”在语言交流
  语言是思维的“外壳”,思维是语言的“内核”。在音乐课堂教学中,要摒弃那种教师滔滔不绝讲个不休,学生被动接受的教学方式,应积极为学生创设语言交流的氛围,给学生“讨论”“说话”“争吵”的机会,让人人都說起来,发展形象思维,激活灵感。
  (一)儿歌谜语来“引”趣。
  儿歌、谜语是深受学生喜爱的文学形式,在教学中我将一些难于记忆或趣味性不强的歌曲内容编成形象、生动的儿歌或谜语,以引起学生的兴趣。
  (二)你问我答来“增”趣。
  教师围绕教学内容创设一定的问题情境,让学生带着问题听,通过讨论的方法然后表达自己对音乐的不同见解,激发学生大胆探索,培养发散思维能力。如老师提供给学生一段音乐片段,在学生不知道的前提下,运用提问的方式来创设问题情境:“你认为这段音乐描绘了什么?”学生根据自己不同的经历、不同的个性,从不同的角度对音乐进行多方面的描述。从学生发表的不同见解中体现了学生思维的灵活性和多端性。
  二、创设情境,激发学生的兴趣
  音乐课堂上的发音训练、节奏练习、乐理知识等,对小学生来说,都是枯燥无味、难以理解的。如果采用传统的教学方法,很难提起学生学习的兴趣。那么,就需要抓住小学生的心理发育特点,采用生动活泼、有趣的教学方式,提高学生参与教学的积极性,在教学活动中积极进行思考,充分发挥潜力,从而掌握音乐知识和技能。比如学习《小小粉刷匠》时,如在学习《小小粉刷匠》。在这堂课前,教师可以事先在教室外墙壁上都贴上了白颜色的纸,还准备了许多小刷子和报纸。在歌曲新授后,《粉刷匠》这首歌曲的背景音乐渐渐响起,教师带领同学们用报纸折成帽子,带上小刷子来到教室外面展开了一场轰轰烈烈的粉刷游戏。此时,同学们都充分施展他们的装扮才艺,俨然一个个小小粉刷匠正在认真的工作着。试想,如此生动的情境还不足以吸引学生吗?还怕激发不起学生的学习热情吗?学生们在这次活动中既体会到了劳动的辛苦,又收获到了劳动的喜悦。
  三、“趣”在活动体验
  如在学习常用的力度标记和速度记号时,教师可以编一些音乐谜语或顺口溜。像延长记号,教师可编其为“眉毛弯又长,眼珠圆又亮;你要碰到它,歌声唱得长”。教师说出前两句时,让学生在黑板上画出其记法,然后再读出后两句,使学生充分掌握它的意义。这样,增强了音乐课的娱乐活动性,有利于培养、激发儿重的音乐兴趣。
  在辨别1、2、3、5四音时,让学生分别扮小鸭、小鸡、小羊、小猫等动物,在听音模唱时,让他们用该动物的叫声模唱音高,以提高学生对音的听辩能力,这种形象且有趣味性的活动非常受学生们的欢迎。通过愉快的模仿学习,不仅激发了学生的学习情趣,增长了知识,而且提高了学生对音乐的感知能力和对音乐语言的理解力。教学中运用游戏是激发学生音乐学习欲望的有效途径之一,将一些枯燥乏味的乐理知识、听音练习等在游戏中愉快的完成,能起到事半功倍的效果。对低年级的学生来说,听音是一件头疼的事,既单调又缺少辨别能力。在教学中,将听音活动游戏化,是一种非常可取的方法。
  四、学生自身表演中“品趣”
  小学音乐教师在教学过程中要善于观察,对于课堂上表现好的学生给予及时表扬,对大多数不愿意表现的学生,教师要带头给她们带来积极性,让他们听听来时和同学生们怎么唱的,让不愿意表现的学生慢慢来表现自我,也开始主动地唱歌和跳舞。所以,教师通过趣味教学方法,让学生主动参与到教学中来,学生在表演中感受到快乐。学生可以在一个音乐作品中扮演不同的角色,从而启发他们的快乐和智慧。例如在歌曲《小红帽》学习与演练之后,教师要根据学生的特点进行分组,让每一组学生都能够进行相应锻炼,可以分别扮演如“小红帽”、“大灰狼”、“外婆”等多重角色。在学生进行相互表演的时候,教师要给予及时的评价和指导,并由此产生更高层次的兴趣。
  五、游戏渲染教学情境
  音乐教学要注重学生多种感官的参与,让学生能在视觉和听觉合二为一的过程中将抽象的音乐知识形象化,使学习过程更加生动有趣,从而激发学生学习音乐的积极性与主动性。小学生天性爱玩,教师利用游戏教学的方式可充分利用学生爱玩的天性,激发他们浓厚的学习兴趣,让他们在视听合一中不再感觉到音乐基础知识的单调与乏味,从而最大限度地提升学生的学习积极性与主动性。举例来讲,在教学“小小粉刷匠”一课时,教师可在课前准备一些报纸和小刷子,根据需要将报纸和小刷子等工具分发到学生手中。学生在教师的指导下将这些报纸折成一个个小帽子,并用小刷子在小帽子上涂抹颜料。学生在涂抹的过程中都有浓厚的兴趣,同时,通过动手体验也能增强他们的实践能力,加深对小小粉刷匠的切身体会。在完成本课的教学之后,学生不仅能获得学习兴趣,同时也在兴趣中学会音乐知识。再如,音乐基础知识中有一些表示力度和速度的符号,这些符号小学生理解起来比较困难,也难以牢固记忆,因此,教师可编制一些有关力度和速度记号的顺口溜,例如,对延长音符号,可让学生朗读和记忆一些顺口溜:“眉毛弯又长,眼珠圆又亮;你要碰到它,歌声唱得长。”
  音乐教学不仅是知识灌输,更是以多种教学形式提升学生的音乐鉴赏能力。趣味教学作为一种新型教学模式,对培养学生的音乐能力有重要作用。本文通过对小学音乐趣味教学的分析,探讨小学音乐趣味教学策略,希望能为小学音乐教师提供参考,为小学音乐教学做出力所能及的贡献。