律动法在小学低年级音乐课中的运用

发布时间:2018/8/4 16:02:00 编辑:goodook 手机版
  摘 要 因低年级学生活泼好动,律动教学在低年级音乐课中的运用就非常必要。律动是音乐教学的一种有效方法,更是一种学生的学习技能的体现,它可以让学生体会到音乐的情绪变化、节奏快慢、对歌词的理解与印象的加深,也能使学生更准确地把握节奏,从而唱好歌曲。通过律动法,我们能调动学生的学习积极性,能有效激发学生的学习兴趣,让学生通过这种手舞足蹈的方式积极参与到我们的音乐课堂,也能有效帮助学生养成良好的学习习惯,能让他们集中注意力有效完成教学任务,达到教学目标。
  关键词 律动法 节奏 音乐课
  音乐就像阳光、空气和水,在我们生活中起着至关重要的作用,它可以陶冶高尚的情操,启迪孩子的智慧,能促进人际交往和情感沟通,我相信每个孩子都是热爱音乐的,老师就是孩子的引路者,我们要用怎样的方法,让孩子对音乐产生浓厚的兴趣?作为小学音乐老师,尤其是一、二年级的音乐老师,也可以说是孩子们的音乐启蒙老师,我们的责任是很重大的,孩子们往往是先喜欢启蒙老师,进而才喜欢这门课程。在低年级中,老师们运用律动教学往往能使得孩子们对音乐产生浓厚的兴趣。
  由著名瑞士音乐家达尔克罗兹创建的世界著名音乐教学法——体态律动教学法,20世纪上半叶传入中国。我们国家也非常重视音乐这门艺术课程,音乐也纳入了考试的范畴,所以音乐老师要想具备良好的素养,就必须对这些先进的教学理念有所了解并运用到自己的音乐教学中。那么,什么是律动法呢?
  1 律动法的含义
  它是用身体的各部分作为表达音乐的乐器,把所听到的音乐的各种因素,如:力度、速度、节拍、情绪等以及内心的感受用动作表现出来。达尔克罗兹所要求的用身体反应音乐,与我们概念中的舞蹈动作不一样。它并不需要有复杂、优美、潇洒的姿态,而要求学生的动作要绝对自然放松,协调并充满信心。
  2 运用律动法开展生动的律动课堂
  2.1律动素材的选择
  对于律动素材的选择,笔者认为,首先难度不能过大,不然低年级的学生就会有畏难情绪,从而打消了他们的积极性。
  其次,我们的律动动作要符合歌曲的情绪,要能正确表达歌曲的情感。例如一年级《柳树姑娘》这一课,歌曲是描写柳树就像姑娘的身材一样婀娜多姿,歌曲的情绪也是很柔美的,那么就可以选择手臂向上伸,两手轻轻地按节奏摆动。像《龙咚锵》这一课,情绪比较欢快,那么我们的动作相对也就快,可以将带有“龙咚龙咚锵”的部分用有节奏的拍手动作来表现歌曲热闹的气氛。这样通过肢体语言的感受,学生们就能更加深刻地感受歌曲带给我们的情感,让学生有了健康积极的情感体验。
  再次,律动的动作要來源于生活,要形象化。低年级的歌曲很多与动物有关,那么音乐老师在教学关于这类型的歌曲时,就要善于启发学生去思考、去模仿。例如:小猫是怎样叫的?它走路的样子怎样?让学生去用自己的动作模仿这些小动物,引导学生的动作突出猫走路的轻盈和动作的敏捷。
  2.2巧用律动激发学生的兴趣
  在低年级音乐课中,音乐教师应恰当地使用律动教学,激发学生的感知力,增强学生的学习兴趣。例如,学生听着老师弹奏轻快的音乐进入教室,随着老师弹奏音乐的情绪做出相应的合拍的动作,这样使得学生一开始上课就进入学习音乐的兴奋状态。老师在做发声练习、节奏练习的时候,同样可以模仿一些可爱动物的形象,让学生边唱边做动作,身体随之摆动,动静结合,以动态的身体语言来激发学生的兴趣,提高课堂效率。
  2.3从律动中感受拍子的规律
  当我们的学生听到一首歌曲时,音乐老师切记不能跟学生强调拍子的概念,这也是新课程标准对低年级学生的要求,以体验、感知去激发学生学习音乐的兴趣,淡化专业知识的概念,尽可能不要讲授那些低年级学生听不懂的专业术语。那么我们如何让学生去体会感知节奏、节拍的特点呢?这时候,律动法就是我们的首选了。例如,我们播放一首三拍子的歌曲《法国号》的时候,可以拍一次手再拍两次肩;听一首进行曲风格的歌曲时,可以让学生拍一次手再拍一次腿。这样让学生一起跟着老师边听边打节奏,用律动来感受节拍的特点,采取这样有趣的教学法,更容易让学生接受和喜欢。
  2.4难唱的句子和节奏加入律动
  在笔者教过的低年级学生的音乐学习情况来看,他们对于休止符要空拍的句子停顿的实质把握不准,比如需要空两拍的地方,我们可以加入两次摇头或者耸肩,需要空一拍的地方拍一次手等等,这样学生就很容易地掌握这些有休止符的句子,能很好地接唱下一句。再例如歌曲《龙咚锵》,一年级的学生很容易唱错“龙咚龙咚锵!龙咚锵!锵!锵!”这最后一句,他们会漏掉中间的“龙咚”,为了让学生记住中间的这个“龙咚”,笔者就采用了律动法,将这个“龙咚”分别以左右手握拳的动作来让学生加深印象,前面的“龙咚龙咚锵!”让学生用打鼓的姿势按节奏来打,最后三个“锵!锵!锵!”拍三次手,这样学生就很快地掌握这个比较难唱的句子了。
  2.5鼓励学生创编律动,加深对歌曲的理解
  音乐老师可以带领学生用动作去感受音乐的要素、音乐的美,同时我们还需要鼓励学生自主创作,让学生分组讨论,给歌曲创编简单好看的律动动作,充分地发挥学生学生的主观能动性,让孩子们体会到参与创编的快乐、合作的愉悦,同时老师给予充分的肯定并及时予以表扬,运用这样的方法,激励学生产生学好音乐的欲望。
  3 律动法是低年级音乐课堂的重要教学方法
  达尔克罗兹曾经说过:“为了在时间与空间中进行有条理的节奏动作教育,对于未来的教育者来说,问题是要在现今人们的精神和身体之间架设一条广阔的道路。”这句话充分体现了律动教学法的宝贵价值,从以下几点就可以看得出为什么律动法是低年级音乐课堂的重要教学方法了。
  (1)运用律动法可以拉近我们师生的距离。师生共同表演,可以带来轻松愉悦的课堂气氛,这样更加促进师生之间的交流互动,老师就像学生的朋友一样,参与到他们的游戏中,让学生觉得老师亲切和蔼且没有距离感,在无形中让学生学到了知识、掌握了知识,同时老师和学生一起表演,更利于老师了解学生的个性,方便开展教学工作。
  (2)运用律动法可以增强学生的自信心。在低年级的音乐课中,我们常常会发现有少部分的学生胆子很小,不敢上台演唱或者表演,但是通过老师和同学共同参与律动教学,老师经常予以鼓励与表扬,这些胆怯的孩子们会慢慢变得大方和自信。
  (3)律动法不仅适用于歌唱课,也适用于欣赏课。由于低年级小学生天性具有活泼好动、注意力容易分散的特点,在我们低年级的音乐课中律动法也尤其重要。不管是歌唱课,还是欣赏课,都可以用律动法来激发学生的学习热情,就像我们欣赏《袋鼠》这一课,可以让学生模仿袋鼠的体态,请模仿最形象的表演者带着同学们一起学习他的动作,当听到音乐声中模仿袋鼠跳动的声音的时候,学生们就做出相应的肢体动作,这样学生就会更加集中注意力去聆听音乐,并能准确地配上动作找出袋鼠跳的音乐表达。
  4 结语
  综上所述,律动法是一种先进的教学方法,它可以让老师的教学更加轻松活泼,取得事半功倍的效果,也能让学生在轻松、愉悦的环境下潜移默化地掌握音乐知识和音乐技能,提高学生的审美能力。只要是先进的教育理念、教学方法,我们老师就要敢于大胆地去研究和尝试,将中西方的教学有机融合,用心去教学、用情去教学,通过持续学习,提升个人的教学能力,笔者相信,我们一定能成为最受学生喜爱的老师。
  参考文献
  [1] 杨立梅,察觉民.达尔克罗兹音乐教育理论与实践[M]上海教育出版社,2005.9.
  [2] 郭艳霞,张兴存.律动教学[J]中国音乐教育,2008.9.