奥尔夫音乐教学法在小学音乐课堂中的应用

发布时间:2018/7/11 22:20:00 编辑:goodook 手机版
  奥尔夫音乐教学法注重从儿童内心世界出发,让儿童通过亲身体验,自由演绎他们的肢体、语言、乐器,快速掌握乐感、表演、乐理、语言文化等表现方式,积极、踊跃地参与到音乐活动中,感受音乐课程所带来的乐趣。奥尔夫教学法有利于改善传统小学音乐课堂存在的弊端,创造轻松、愉悦的学习氛围,让学生的音乐节奏、旋律、动作等方面得到很好的训练,更好地发展学生的艺术思维。
  一、奥尔夫音乐教学法概述
  卡尔·奥尔夫是德国一名作曲家、音乐教育家,他从一岁开始接触音乐,十七岁考入音乐学院,创作了大量的管风琴小品等。他所倡导的音乐教学理念以“人本主义”为依据,从音乐产生的本源入手,彰显“诉诸感性,回归人本”的教育思想。奥尔夫音乐教学的基本原则是让学生“动”起来,包括动手、动脚、动脑,用肢体动作来感受音乐的魅力,体会音乐节奏、旋律。同时,“综合式、即兴式”是奥尔夫所倡导的一个重要学习原则,音乐教师要给学生创造一个游戏般的欢快学习氛围,让学生于无形中锻炼协调能力、听辨能力、节奏、音高。此外,奥尔夫音乐教学法的教学内容共有两个组成部分:一是节奏、旋律训练,二是基本形体动作教学。在实际教学中,音乐教师要遵从三点原则:第一,一切教学活动都从孩子内心世界出发;第二,必须让学生通过亲身体验,主动学习音乐;第三,着重培养每一名学生的创造力。
  奥尔夫音乐教学法与传统音乐教学模式不同,它实现了寓教于乐的教学目标,体现了生活化、开放性、创造性、实践性的教学特色,教师应将其渗透到小学音乐课堂中。
  二、奥尔夫音乐教学法在小学音乐课堂的应用
  (一)联系生活
  在小学音乐课堂中,为了让学生能够在愉悦的氛围下学习音乐,需在渗透奥尔夫音乐教学法时,充分彰显其生活化特征。例如,笔者在《请来看看我们的村庄》一课教学时,为了将奥尔夫音乐教学理念渗透其中,先尝试用多媒体教学工具为学生呈现这首歌曲的歌词和曲谱,并提出问题,如“歌曲中有很多小动物,你们知道都有哪些吗”,让学生自由回答。紧接着利用多媒体展示各种可爱小动物的图片,让学生观察图片,并想象这些小动物会发出怎样的声音。展示图片后,笔者对学生说道:“让我们一起来学习小动物的声音吧!”
  1.听小狗在欢迎你——汪汪汪
  2.听小鸭在欢迎你——嘎嘎嘎
  3.听大马在欢迎你——嗯嗯嗯
  ……
  然后,笔者用口风琴为学生演奏这首歌曲,并组织一个即兴练习活动,提出:“让我们为这个练习做个彩排吧!”这样激励学生认真练习口风琴演奏,在快乐的氛围中完成口风琴音乐的学习。小狗、小鸭、大马等可爱的小动物是学生在日常生活中比较常见的,通过观察这些动物图片和叫声的学习,不仅加强了与生活实际的联系,也点燃学生的学习热情,让学生积极参与到口风琴音乐学习中,主动学习音乐。
  (二)巧设游戏
  小学生生性活泼、好动,喜欢游戏。教师在运用奥尔夫音乐教学法教学时,应从学生的内心世界出发,巧设一些课堂游戏。例如,笔者在《请来看看我们的村庄》第二课时教学中,先用“身体音阶歌”导入课堂内容,组织学生根据屏幕上的“身体音阶歌”一起活动筋骨,紧接着说:“上节课,我们已经学习了《请来看看我们的村庄》歌曲,现在村庄里的小动物邀请我们去参加party,让我们先带着愉悦的心情复习一下这首歌曲吧!”学生按两个声部分成两组,一起用口风琴吹奏《请来看看我们的村庄》这首歌曲。教师引导如下。
  师:同学们,你们表演得很棒,那么现在能单独给老师展示一些口风琴演奏技巧吗?
  生:能。
  师(以PPT形式展示口风琴主旋律和伴奏简谱):很棒!同学A和同学B来演奏《请来看看我们的村庄》这首歌曲吧,一定要分成两个声部。
  (生完整演奏了这首歌曲)
  师:你们太棒了,现在我们开启party吧!
  笔者选出8名學生,给他们分发小狗、大马、小鸭、小猪、小鸡、小羊、小驴、母牛的动物头饰,让他们各自扮演相应的动物,模仿动物叫声,然后组成口风琴组、打击乐组、演唱组,让学生在快乐的氛围中完成这首歌曲的学习,并掌握一些口风琴演奏技巧和歌曲演奏旋律、节奏等,达到高效学习的效果。
  (三)即兴练习
  “综合式、即兴式”是奥尔夫音乐教学法所倡导的教学原则。在小学音乐课堂中,教师需结合这一原则合理安排课堂教学活动。例如,笔者在桂教版音乐三年级下册第三课时《梭着梭着梭着跳》教学中,为了让学生感知音符的长短,学会用口风琴演绎民族歌曲,先是让学生初听了这首歌曲,并鼓励学生跟着教师的口风琴演奏哼唱一小段,然后复听,再跟着教师的口风琴演奏,画出歌曲中从高音调到低音调的过程,最后再完整地听一遍。待学生学会演唱歌曲后,笔者再将他们分为4~5人小组,其中两人负责合作演绎口风琴,剩余2~3人负责演唱。经过小组间的竞赛,选出歌曲演绎最为优秀的一组,给予一定奖励。这种教学模式不仅体现了奥尔夫音乐教学法“综合式、即兴式”原则,也抓住了学生的好胜心理,激励学生积极、踊跃地参与到训练活动中,通过比赛形式实现口风琴演奏技巧的开放性训练。
  (四)实践体验
  在奥尔夫音乐教学法指导下,为了创造一个愉悦、快乐的音乐学习氛围,让学生能够主动学习音乐,教师应注重为学生创造更多的实践体验机会。以桂教版小学音乐三年级下册《跺跺脚》教学为例,笔者先是在课堂导入时组织学生跟着音乐节奏拍手、跺脚,自己体会歌曲的喜庆氛围;然后让学生学唱《跺跺脚》这首歌曲,并用多媒体教学软件为学生播放了关于瑶族同胞跳舞的视频,激起学生的学习兴趣。笔者用多媒体出示《跺跺脚》歌曲简谱,先示范如何用口风琴演绎简谱内容,随后给学生5分钟的自由练习时间,让学生自己体会口风琴演绎技巧,适时总结学生在演绎过程中出现的错误指法、姿势、换气方式等问题;最后请几位表现优异的学生进行示范,小组合作演绎《跺跺脚》歌曲,完成《跺跺脚》乐曲的吹奏训练。学生经过亲身体验,学会口风琴演绎《跺跺脚》歌曲的方法、技巧等,达到最佳的音乐学习效果。实践体验是学习音乐的关键,教师在小学音乐课堂中注重创造更多的实践体验平台,让学生亲身体验,从而掌握音乐演奏方法和技巧。
  综上可知,与传统教学方法相比,奥尔夫音乐教学法赋予小学音乐课堂新的教学理念和方法,让音乐课堂中变得更加愉悦、快乐。同时,奥尔夫音乐教学法更多地关注到了学生的学习兴趣、动机、情感等方面,更好地彰显寓教于乐的思想,让学生拥有丰富的实践体验,从而更积极地参与到课堂活动中,掌握更多的音乐演绎技巧,达到最佳的音乐艺术学习状态。
  【参考文献】
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  [2]伍婷婷.奥尔夫音乐教学法对小学音乐教学的影响管窥[J].四川戏剧,2014(12)
  [3]赵赞.谈广州童谣的本土性与奥尔夫音乐教学法的原本性之契合[J].音乐时空,2014(12)