论小学音乐兴趣培养与激发

发布时间:2018/6/25 19:58:00 编辑:goodook 手机版
  音乐是小学阶段素质教育的主要课程,作为一种艺术形式,在课程教学中的渗透,不仅能够丰富学生的音乐知识,更能够激发学生的艺术情感,提升学生的审美能力,让小学生能够在音乐构建的氛围中,得到有效的人文熏陶。所谓“兴趣是最好的老师”,在小学素质教育中,要想让学生主动融入音乐教育中来,教师就应该发挥自身的主导作用,从影响学生学习兴趣的主要因素出发,制定相应的教学措施与计划
  一、目前小学音乐教育中存在的主要问题
  激发并培养学生的学习兴趣是新课程改革的重点要求。教育教学是一个系统过程,其中影响学生学习兴趣的因素也很多,如教师的专业素养,其对教学理念的理解深度,对教学方法的选择;学生的音乐水平,对学习的参与热情,对自主能力的认识程度,以及在实践中形成的师生关系等。在小学音乐教育实践中,这些影响因素中某些环节的缺失,也是造成教育问题的关键。目前在小学音乐教学中,从素质教育的要求出发,学生在音乐课程中接收的教育引导并没有达到预期的教学目标。在实践中,一些教师缺乏对教学理论的深入研究,一味采用传统灌输讲解的方式教授音乐知识,让学生在僵化的音乐学习中得不到良好的艺术熏陶;在教学实践中,小学生对音乐的兴趣得不到充分的尊重,学生对于音乐的自主表达得不到认可,获得缺乏展示个性的空间;教学资源不足,教师缺乏主动开发课程资源的意识,单调的内容难以激发、培养学生的音乐兴趣。针对此,在小学音乐教育实践中,教师应该结合问题对如何激发并培养学生兴趣进行探究。
  二、小学音乐教育中学生学习兴趣的培养与激发策略
  1.提高教师的专业素养,转变音乐教学理念
  教师作为教学实践的主导者,其专业素养对于音乐教育的效果有着直接的影响,尤其是在小学阶段,学生的思想意识尚处于萌芽阶段,对教师指导的依赖性较高,基于此,小学音乐教师应该从素质教育的角度出发,结合小学生的特点,对自身的专业素养进行提升。教学理念的转变是教学能力提升的关键,认识指导实践,教师主要在教学理念上实现了革新,才能够真正认识到兴趣对学生引导的意义。所以,在专业学习中,教师应该从当前课程改革的现实出发,将以人为本融入到教学实践中来,主动采用趣味化、生动化的教学方式,并尊重小学生在音乐学习中的自主性,进而体现教学改革的基本方向。
  2.创设课堂教学情境,调动学生的学习兴趣
  情境教学是新课程改革中的一个重要方法,而音乐作为一种听觉艺术,也是利用情境营造意境氛围,进而实现情感的传递,由此可见,情境教学与音乐教育之间存在着天然的联系。所以,在小学音乐教育中,教师应该注重对教学情境的营造,让学生能够在多元化的音乐氛围中,综合调动多重感官,进而深化对音乐艺术的理解能力。例如在《采蘑菇的小姑娘》的教学设计中,教师可以利用多媒体资源,为学生提供音乐视频,让学生不仅能够接受音乐的熏陶,还能够在鲜艳、生动的画面中,体会小女孩欢快、愉悦的情感。而这样的教学方式对于小学生学习兴趣的激发无疑起着重要的作用。
  3.打造新型师生关系,给予学生更多的自主空间
  学习兴趣的激发有时只是一瞬间的热情,这种情感如果得不到有效的延续,很可能陷入“三分钟热血”的教学尴尬,因此,在小学音乐教学中,教师应该注重对学生学习兴趣的培养,让兴趣能够在未来的教学中得到延伸。师生关系的构建是小学阶段培养学生兴趣的重要方式,所谓“爱屋及乌”,小学生一旦对任课教师产生了信任、亲近之情,其对于这门课程的兴趣自然也会随之提升。基于此,在小学音乐教育中,教师应该注重对师生关系的构建,给予学生充分的自主发挥空间,如在《小鼓响咚咚》的教学设计中,鼓励学生自主设计舞蹈,让学生在活跃、宽松的教学氛围中逐渐信任教师,并形成参与课程的兴趣。
  4.注重教学资源开发,优化音乐课堂教学内容
  丰富的教学资源是激发学生学习兴趣的重要依据。在传统的课堂教学中,教师更多的是依赖教材中的内容,以及一些常见的乐器为学生提供教学内容,让学生在相对单调的内容中接受音乐艺术。而在新的教学环境下,可供教师选择的教学资源更加丰富,因此,教师应该注重对不同课程资源的开发,让學生的视野能够突破教材的限制,接受更加丰富、多元的音乐内容,如教师可以为小学生引入音乐剧,让学生在欣赏和角色扮演中体会音乐的艺术魅力;教师可以适当地引入流行音乐,用一些学生耳熟能详的歌曲来活跃课堂氛围,让音乐课程更加符合学生的兴趣点,从而提高音乐教育效果。
  三、结语
  综上所述,音乐作为一种听觉艺术,能够通过营造良好的艺术氛围,激发人的内心情感,并在环境的熏陶中提升精神境界。在小学音乐教育中,教师应该结合小学生的情感认知特点和音乐的艺术特征,为学生设计更为有趣、生动的教学环境,让学生能够以兴趣爱好为出发点,逐渐提高对音乐的欣赏和判断能力,而这不仅有利于小学生的综合发展,更有利于课程教学改革的推进。