巧用信息技术提高音乐课堂教学效率

发布时间:2018/6/23 9:51:00 编辑:goodook 手机版
  为了优化教学过程,提高课堂教学效率,广大教师普遍采用多媒体技术开展教学,引导学生更好地理解和掌握所学的知识。在音乐教学中,运用现代教育技术辅助音乐教学,使抽象的乐理知识变得直观形象,静态的音符化为灵动的声音,有助于学生更好地学习音乐,提高课堂教学效率。
  一、引情激趣,营造氛围
  兴趣是最好的老师,只有激发学生对学习的兴趣,学生才会主动接受知识。在音乐教学中,教师可以通过多媒体课件展示,为学生创造活泼、逼真的教学情境,提供丰富的教育资源,从而激发学生的学习兴趣,调动多种感官参与,丰富他们的音乐审美体验。如在教唱《小企鹅》这首歌时,由于大多数学生没有见过企鹅,想让他们了解歌曲的音乐情景,可以将歌曲和企鹅的形象做成课件,投影到大屏幕上,让学生听音乐,观看视频画面。憨态可掬的企鹅和南极冰川,牢牢吸引了学生的注意力,良好的视听情境使学生快速进入求知状态,激起学习的兴趣。当学会唱歌时,教师可以用多媒体“附件”的“录音机”功能,学生唱,教师录音,然后再播放,让学生尽情享受学习音乐的乐趣。
  二、直观形象,突破难点
  音乐教学策略的运用,要依据学生的身心发展特点、学习规律并结合他们已有的生活经验来选择,利用直观形象的手段创设丰富的教学情境。
  教育心理学认为,动态刺激远大于静态刺激,给人留下的印象也最深刻。教材等教学资料是以静态形式存在的,教师不妨通过多媒体技术,将静态的内容动态化,赋予其多变的灵动性,如用自定义动画来演示,使文字、图形缩放和移动,颜色发生变化,丰富学生的感官认识,加强对知识的理解。如教学《小乌鸦爱妈妈》时,为了让声音和谐,可以将高低两声部用不同颜色标出,出示在投影上,用“音频解霸”分别录制两个声部的伴奏,提高教学效率。乐理知识对于学生来说,是务必掌握的基础课程,在教学中可以通过多媒体制作课件,展现知识构成的经过,让学生了解全音符、半音符、四分音符及八音符的持续时间和意义,这样,学生通过眼看、耳听、心记,自然建立起来音符的概念,记忆也会更加牢固。
  三、优化教学,扩充内容
  教学工作是一项繁杂的信息交流活动,借助多媒体的帮助,能够提高教学效果。如以往的音乐欣赏教学,教师一般都通过录音机播放歌曲,既费时,效果也不好。有了多媒体技术,教师可以在电脑上进行音乐剪辑,使琐碎的工作简单轻松,效果也更好。如教学《丰收锣鼓》第一乐段主题时,先利用原来的速度播放,学生感受到的是人们敲锣打鼓、欢庆收获的快乐场景;第二次减慢速度,听后学生觉察到欢快、喜庆的激情没有了,乐曲变得杂乱无章,从而在对比中体会到音乐速度的重要性。《森吉德玛》这首曲子是由多种乐器演奏的,在欣赏时,教师可以借助多媒体,展示乐曲中都出现了哪些乐器。每出现一种乐器,屏幕上就相应地出现该种乐器,既让学生欣赏了乐曲,又认识了乐器,丰富了教学内容,拓展了学生的视野。
  四、视听共鸣,加深理解
  音乐教学中的乐曲欣赏对培养学生的感受力、审美能力有着重要作用。学生只有更多、更深入地接触音乐作品,才能较快地提高音乐鉴赏力和表现力。
  在乐曲赏识教学中,使用多媒体不仅仅能激起学生对音乐的乐趣,而且能拓宽学生联想的空间。如在欣赏《龟兔赛跑》这个音乐童话时,运用多媒体的图像、视频功能向学生讲解单簧管、大管两种乐器的特点,再用音频听单簧和大管吹奏音乐,如此能让学生对单簧管和大管的音乐及形状有初步的认识,进而用这两种不同的乐器表现小兔子和乌龟的音乐形象。
  五、设计情景,领会情感
  低年级的学生大都以形象思维为主,好奇、主动、模仿的心理强。在音乐欣赏教学中,教师可以借助多媒体,进行动画、律动、绘画、剪贴、游戏、情景表演等直观欣赏教学,激发和培养学生对音乐的兴趣,开发学生对音乐的感知力、想象力和创造力,感受音乐中蕴含的情感。如在欣赏《小青蛙》时,制作相关的幻灯片,随着音乐旋律、节奏、力度的变化,在屏幕上相继出现:美丽的月色下,小青蛙在荷叶上跳,捉昆虫;勇敢地面对暴风雨的侵袭;风雨停了,在公鸡的啼叫声中太阳升起来,小青蛙继续在湖面上劳动。借助多媒体创设的意境,让学生展开想象的翅膀,架起心灵与音乐的桥梁。
  六、运用课件,培养创作能力
  音乐教学综合性很强,教学内容多样性,教学方法也很灵活,使音乐教学与信息技术教育有效的整合,把课本知识延伸到课外,拓宽音乐教学的空间。音乐教材中的综合训练,在低年级就安排了给空白小节填节奏、填音符的训练;中高年级则安排了听节奏写旋律,或看音符写旋律。这些训练,学生做起来就像做数学题一样难于下手。为了使学生轻松地学会,让每个学生都能有所获,我依据他们的具体情况设计成“写作”课,课件中先蹦出一个“音乐大师”说话:只要你们把音符用鼠标点到我的脸上,无论多少,我马上就能准确地演唱给你们听,由学生自由点击音符,然后点开始,这就是你们创作的旋律。教师作好引导作用:你们是想“大师”用快速还是用慢速演奏呢?依据情节讨论歌曲演奏的快慢。最后告诉学生书写格式、拍号、速度、情绪,要求写在乐谱的左上角,曲作者和词作者名字则写在右上角,并为歌曲起名。在“大师”的伴奏下,全体学生演唱排练并录下来,再让学生来欣赏自己作词、作曲和演唱的乐曲。多媒体不仅辅助解决了教学中的难点,还实现了课堂同享教学视听一体化,让学生体验到了成功的快乐。
  七、借助网络,整合音乐教学
  互联网的普及,影响着我们生活的方方面面,也为教育提供了新的平台,为音乐教学开拓了一条更开阔的途径。如小学音乐教材中有一个主题单元是“过新年“,里面有中国的《小拜年》《龙咚锵》,还有外国的《平安夜》《新年快乐》等内容,让学生感受到了中国和外国在祝贺新年时的不同艺术风格。尤其是对于外国人过“圣诞节”的风俗,许多学生还不太了解。谁是圣诞老人,圣诞树是什么样的……这些都可以通过网络资源得到答案。备课前,教师可以从网络上下载我国南北过年风俗的各种视频资料,展示一些民间艺术作品,在课前布置作业:上网收集南北方不同的新年习俗,课上进行自主交流,从而完成教学目标。在乐曲欣赏课欣赏莫扎特的《渴望春天》时,由于学生知识储备少,对国外音乐家的作品并不了解,此时,如果采用传统的教学模式一味地灌输,很难满足学生的探知欲,如果利用网络来搜集莫扎特的生平事迹、作品创作背景、典故等,通过多媒体一一展现,学生在欣赏歌曲的同时,了解了奥地利,认识了莫扎特,知道了他成功之路,从而激发起学习的兴趣,同时,作曲家的学习精神也潜移默化地影响着学生。
  总而言之,随着教育现代化的全面普及,多媒体技术在音乐教育中还将得到更为广泛的应用,其优越性也将得到更充分的表现。但是,多媒体教学只是一种辅助教学的手段,它只能与课堂教学相辅相成,不能完全代替传统的教学方式。为此,教师应该把现代教育手段与引导启发学生的自主学习相结合,多种教学形式相辅相成,才会体现其强大的效果,从而达到教学过程的最优化。
  参考文献:
  [1]蔡志略.多媒体技术在语文教学中的应用[J].黑河教育,2016,(11).
  [2]杨晗誉.多媒体在中小学音乐教学中的运用[J].中国教育信息化,2008,(09).
  [3]叶勤峰.巧用电教媒体优化音乐课堂[J].儿童音乐,2001,(04).