情境教学在音乐课堂中的应用探研

发布时间:2018/3/28 13:21:00 编辑:goodook 手机版
  教师在开展音乐教学时,可以结合相应的作者背景、音乐氛围来为学生创设合适的情境,通过富有感染力的环境及具体感受来吸引学生的注意力。但在具体的课程教学中,实际的教学模式和方法仍然需要教师去不断探索、发现。下面,就从以下几方面对如何在音乐课堂中应用情境教学进行探研。
  一、情境陶冶,激发兴趣
  音乐本身没有国界,优美的音乐能够让人的精神得到舒缓,充满童趣的歌谣能够唤醒学生们的童心,古典乐能使人明智。结合音乐的不同体裁和风格,教师可以为学生设置不同的情境体验。通过这种课堂的直接感受,学生能够充分进入到音乐带来的情境中。而在得到了优美的情境体验与音乐感受之后,学生对于音乐的兴趣也能够得到相应的提升。同时,教师也可以结合相应的歌曲教学来创设情境,并且尝试让学生表达自身的感受。在经历了亲身的体会和描述之后,学生能够形成对音乐的基本认知和概念,进而在后续的学习中能够更快地进入到学习状态中。例如,在苏教版六年级上册第一章“鼓乐传情”的教学中,教师可以播放《滚核桃》《非洲鼓魂》等较有代表性的音乐作品,带领学生感受相应的音乐氛围。在此基础上,教师再带领学生学习击鼓、歌唱等,来掌握相关的乐理知识。通过这种实际情境的熏陶,教师可以给予学生更深刻的课堂体验,学生也能够通过课堂学习感受到音乐的魅力。
  二、课堂展示,加深体验
  音乐教学需要教师与学生展开高效、具体的互动,因而在情境教学中,教师可以尝试与学生展开互动。在歌曲教学进行了一段时间之后,教师可以邀请学生上台进行展示,这样既能够有效提升学生的信心,同时也能够充分挖掘学生的潜力。而在学生展示结束之后,教师一定要注意给予学生及时的鼓励,以此来保证学生的学习兴趣。同时,教师也可以让学生进行演示,这样能够调动学生的积极性。教师也可以让学生大胆地说出自身的感受,并且尝试进行小组讨论,以此来加深学生的课堂体验和学习感受。例如,在苏教版小学一年级的基础学习中,学生首次接触到音乐学习的相关知识。这些知识对于学生而言较为枯燥,因而教师可以尝试为学生做示范,通过课堂示范为学生奠定坚实的基础。而在此基础上,教师也可以尝试让学生自主进行体验,通过这种实际的感受保证知识在学生的脑海中留下深刻的印象,进而为学生日后的学习奠定基础。
  三、分组竞争,启发教学
  学生的好奇心十分旺盛,同时又具有一定的好胜心理。针对这种情况,教师可以尝试结合有关的民族乐特点,在课堂教学中给学生安排对歌环节,激发学生的学习动力。对于学生而言,这种新兴的教学模式能够极大地吸引他们的注意力,有效提高课堂效率。与此同时,教师也可以为学生分配小组,并且尝试以小组竞争的方式来开展教学。而在让学生相互之间开展竞争、小组学习的过程中,教师要注意给予学生足够的自主空间,通过这种具体的、开放的教学模式进一步完善课堂教学,保证学习效率的提高。例如,在苏教版小学五年级上册“口琴合奏”的教学中,教师可以尝试将学生分成不同的小组,两两为竞争对手,并要明确整节课的课堂目标在于最后的课堂展示、表演。通过这种方式,教师可以有效提升课堂活力。同时,小组学习的模式也能够让组内成员相互监督,尤其是在有了共同的竞争目标与对手之后,能够让学生充满活力地参与到课堂学习中。
  四、课后实践,认知升华
  针对音乐这样一门课后资料丰富的学科,教师可以尝试给学生布置作业,如独立学会某一首歌,并尝试在全班同学面前做一次表演等。而在有条件的课程开展中,教师可以带领学生参观音乐室、一起观赏影视资料。通过这种方式,教师既能够有效提升学生的学习兴趣,也能够拓展学生的视野,培养学生的艺术细胞。在走出了课堂的户外教学中,教师可以更加深入、具体地为学生讲解有关的音乐史、音乐人以及音乐乐理等知识,在培养学生鉴赏美、欣赏美的同时,尝试让学生创造美。
  五、结束语
  总之,素质教育重视学生的综合素质培养,而音乐课堂的教学则给予教师、学生以充分的机会来保证素质的提升,促进学生的全面健康发展。在思想尚未受到限制、依然怀有童趣的小学阶段,学生对美往往拥有着更敏锐的感觉。因此,教师一定要注意拓展课堂形式,改革课程方向,进而在相关的音乐教学中通过情境教学、小组合作等形式来保证课堂的趣味性。与此同时,教师也要注意学生的课堂表现,给予学生以足够的课堂关注。
  参考文献:
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