制约农村小学音乐教育新课程改革的因素探析

发布时间:2018/1/5 14:08:00 编辑:goodook 手机版
  农村小学音乐发展的速度一直未能与时代的步伐同步,与国家音乐新课标所倡导的教学理念在重要连接点上发生脱节的现象。深入研讨,发现制约农村小学音乐教育发展的因素主要有以下几点。
  一、社会环境中,音乐氛围的缺失
  社会是一个大熔炉,其环境氛围对农村小学音乐教育有深度影响。但如今的农村环境对小学音乐教育造成了严重的侵蚀和干扰。在很多农村小学,尤其是乡镇小学,因为农村的村容村貌、村民文化水平和精神风气的影响,很少有人重视音乐教育,所以学校没有设置正规的音乐课程,甚至部分学校连起码的教学任务都不能完成。正是这些落后思想观念的存在,加上应试教育的长期影响,很难转变学校对课程设置的安排,一些教育行政部门和学校的领导对音乐教育不加以关注、不予以重视、不给以安排。很多老师在心里认为音乐教育可有可无,所以任意的将音乐课调整成为语文、数学等课程进行知识讲解,忽略音乐培养。音乐课程被认为是小科,教师在学校不被重视,难以有机会进行学术讨论、进修、培训等活动,难以提高自身水平。在农村很多小学校的艺术实践都是空白的,理论的缺失,与实践的结合必定缺少关联。大部分农村小学,没有音乐活动室、没有音乐课、没有活动小组、没有任何音乐比赛、更没有学生展示才能的任何文艺演出,学生无法在这种社会环境中获得音乐的追求和探索。
  二、学校教育中,教学器材的匮乏
  受经济条件限制,农村小学无力购买正规的、符合条件的音乐教具。目前仍有很多农村小学校舍简陋,教学设施陈旧,教学硬件缺乏,教学环境恶劣,许多小学老师无法在学校开展正常的音乐教学活动,无法带领学生领略音乐的奥义,无法设置理想的课程让学生痛快地学习。但目前的农村小学,出现率和使用率最高的弹奏乐器是电子琴,至于风琴和钢琴,农村小学生很难见到它的庐山真面目,钢琴只能是电影电视剧中出现的梦幻和童话。在农村小学,因为没有固定的音乐教室,所以经常能够看见教师们每天搬着电子琴穿梭于各个教室,居无定所的流浪于各班级之间,但每到一处,都会获得学生满堂的掌声和欢呼声。受资源条件限制,教师无法教导学生使用音乐器材,只能通过师讲生听的传统方式去了解乐器知识,那样无异于纸上谈兵,理论与实践的脱节,必然让学生的乐理知识体系崩盘,无法拓展学生的音乐思维。教学设备的匮乏,教学能力的限制,致使学生的审美能力无法提高。
  三、教师队伍中,素质能力的短板
  在广大的农村小学,因为编制的关系,学校招聘的专职音乐教师并不多,许多音乐教师被聘用后,还要兼任其他功课,这种现象导致教师自身音乐素质的不断弱化,导致教学课程的挪用或者占用,学生经常盼星星盼月亮的盼来一节音乐课,却被班主任占用成自习,音乐教师也无法撼动班主任的权威。大多数农村音乐教师,自身音乐水平有限,加上后期培训的缺失,往往缺少专业素质和业务水平,缺少专业的讲解能力,只会通过播放录音机、观看PPT等方式,让学生了解乐器和歌曲,不会正确的教导和引导。在教学观念上,部分农村小学的音乐教师没有使命感和责任感,在教学过程中,最多是将歌曲教会学生演唱,通过一遍又一遍的集体演唱方式,机械化的教学,学生就像一部复印机,让歌曲在记忆中通过,即使学会了歌曲,也只是模仿,并不懂得任何的发声技巧、演唱方式。在农村小学生当中,95%以上的学生都不认识音符,不懂得声音的区间,这与教师自身素质能力有限关系甚大。
  四、学生家长中,教育理念的落后
  在农村,家长让孩子上学只是为了考大学,想让学生通过这种方式改变“脸朝黄土背朝天”的命运,所以特别重视孩子的文化知识建构,对音乐课程不予以重视,普遍认为音乐知识茶余饭后的一种消遣,如果让学校设置大量的音乐课来教导孩子,让学生回到家里之后进行音乐方面的训练,绝大多数学生家长都会认为那是不务正业。在家长的教育理念上,宁可把钱都花在语数外的课外辅导上,也不愿把钱花在看不见边际、没有前途的音乐上。音乐在中、高考中不占一点分值,所以家长不同意自己的孩子在音乐上浪费时间和精力。由于文化水平的限制,很多农村家长认为,孩子唱歌好听就是音乐好,认为唱歌是唯一的展示音乐能力的方式,这样也抹杀了很多善于作曲、写词、鼓乐方面的学生能力。面对应试教育的升学方式,家长“学习第一、成绩第一”的观念根深蒂固,“学好数理化,走遍天下都不怕”的思想无法动摇,短时间内没有哪种方式能够改变传统的思維意识,改变家长对音乐的态度,是教育工作者面对的最大难题。因为教育不是学校单方面的,还需要家长方面的支持和努力。
  五、学生个体中,音乐意识的模糊
  小学生的世界观并不完整,在小学生的世界里,对于学习什么并无重要、不重要之分,他们只有喜欢与不喜欢之分,但能力培养受到社会、家庭、学校的多方面影响,如果周边环境对音乐都不够重视,学生在音乐方面的兴趣和爱好自然会消减。许多学生喜欢音乐,在听见乐曲声音时会兴奋,但不喜欢音乐课,看见音乐教师就发困和发呆。在当今时代,学习成绩依然是评价学生学习能力的最重和最终砝码,所以学生也是在课余时间花费大量的时间去补习语数外知识,忽略对音乐的学习。在音乐课堂上,因为学校和教师对音乐课的不重视,所以学生在课堂上也往往表现出随意性和漠不关心的态度,老师在上面讲一套,学生在下面听一套,一点都没把音乐课当回事,认为这只是自己的一种娱乐,所以没有倾注任何的情感和努力。
  综上,农村小学音乐教育新课程改革任重而道远,必须从社会环境、学校教育、教师团队、家长认可、学生自身等几个方面共同努力,同时着力,研究如何增强学生对音乐的爱好,提高音乐教学的效能。