浅析思维导图在英语课堂上的应用

发布时间:2018/12/5 21:35:00 编辑:goodook 手机版
  思维导图是训练学生思维能力的有效手段,在当前各种课程的教学中,被很多教师广泛应用,收到了较好的效果。因此,在英语课堂上,教师可以结合学生的实际情况,恰当地运用思维导图,完善英语知识结构,提升学生的思维能力和思维品质,促进学生综合语言能力的发展。
  一、借助思维导图,突出学习主题
  英语教材中编排设计的学习内容与当前学生的现实生活密切相关,具有明确的主题,从实现英语学习目标的角度,分成了几个板块。在组织各个板块内容的学习时,教师可以借助思维导图,将各部分的核心内容呈现出来,引导学生发现并且建立起各部分之間的联系,凸显各个单元学习的主题,加深学生对学习内容和主题的理解,巩固教学效果。
  例如,在教学译林版英语4A Unit 5《Hobbies》时,学生完成了Story time部分的学习后,教师围绕“hobbies”这个主题,带领学生一起绘制思维导图。教师说:“Now you have read this part,what hobbies do you know?”学生回答:“play basketball,play football,draw,play table tennis,read stories,play the piano,dance,watch films,swim”等,学生将Story time部分涉及的业余爱好全部补充到了图中,接着教师又协助学生补充了一些其他的业余爱好,如“write articles,handwork”等,让“hobbies”这个主题更加鲜明。
  教师围绕各个单元的主题,结合教材上各个板块的内容绘制思维导图,使学生对单元主题有了深刻的印象,并学习掌握这个主题相关的词汇、语法和表达方式,从而突出学习主题,优化学习效果。
  二、运用思维导图,构建知识框架
  建立英语知识框架,完善知识体系,可以帮助学生系统地学习英语知识,提高学生的英语综合能力。在开展英语课堂教学活动时,教师针对具体的语言知识,辨析各种语言知识之间的关系,建立相应的知识框架,并引导学生进行思考,完善自己的英语知识体系,实现由点到面、由单一到立体的知识网络建构,掌握科学学习方法。
  例如,在教学译林版英语4A Unit 5《Hobbies》时,教师结合这一单元的主题及重要知识点,在回顾学习内容时运用了思维导图。教师问道:“We have finished this Unit.What do you think of the important knowledge?”学生在教师的提示下想到了“like,like doing something”以及“some hobbies”。教师在黑板上写了“important points”,然后画出分枝“sentence patterns”“words and phrases”,学生根据这个分枝再进行细化分解,如“like doing something”“play,draw,sing,dance,swim,watch”等。在这个基础上,教师让学生分别举出例子,将导图补充完整,帮助学生梳理知识,建立知识框架。
  思维导图是梳理英语知识的有效手段。教师在引导学生逐步完善思维导图的过程中,将英语知识点逐步分解,建立英语知识内容的联系,形成一个网状的知识结构图,让学生牢固、系统地掌握英语知识。
  三、依托思维导图,强化语言技能
  语言技能是体现英语交际能力形成的必要基础,也是英语教学中尤其需要关注的训练内容。在组织学生开展语言技能训练时,教师可以根据具体的内容,借助思维导图呈现一些关键词语,为学生的英语表达交流提供帮助,有效训练学生的语言技能,使学生的英语表达更加流畅、清晰。
  例如,在教学译林版英语4A Unit 5《Hobbies》时,教师根据学生围绕“hobbies”进行交流时的需要,设计了思维导图,呈现出几个关键词“love,like,favourite, don’t like,dislike”等。学生根据这些词汇,结合自己的实际情况,分别写出相应的句子。学生将这些例句补充出来后,教师让学生结合思维导图进行对话交流,谈论“hobbies”这个话题,使学生能够顺利、流畅地进行表达,训练了多种语言技能。
  学生进行听、说、读、写训练时,教师通过思维导图引导学生的表达,帮助学生顺利完成训练任务,积累语言表达的实践经验,强化语言技能,实现综合能力的全面提升。
  总之,教师应通过思维导图组织学生进行英语学习活动,引导学生进行自主学习,夯实学生的英语基础,训练学生的思维方法与学习能力,优化英语课堂教学环节,提升英语学习效果。需要注意的是,在运用思维导图时,教师要重视对学生的指导,教会学生抓住关键信息,从而提高学生应用思维导图的水平。