论小学英语的情感教育的重要性

发布时间:2018/10/10 18:49:00 编辑:goodook 手机版
  面对这样一群各方面都处于弱势的学生,如何用包容和欣赏的情感教育去引导、改变,帮他们培养扎实的英语学习的能力,是我们作为一名英语教师必须考虑的问题。以下是我在多年的小学英语教学中的一些做法和体会。[1]
  一、营造宽松愉快的课堂氛围
  小学生的年龄特点本身就决定他们学习缺乏自主性和自律性,如果教师简单的指责批评,会使他们对学习产生畏难,对老师产生畏惧心理。因此我尽力在课堂上创设一个宽松愉快的课堂气氛,鼓励学生不怕错,大胆说,勤于学,乐于做的情感状态。[2]
  情感状态包含多种因素,既有热情、自信,也有紧张和自卑。其中热情是掌握整个人的身心、决定思想行为基本方向的强烈、稳定而深刻的情感状态,具有很大的行动力量。而对外语学习活动经常产生较大影响的因素则是情绪紧张状态,情绪紧张会使学生张口结舌,话不连贯,错误百出,成绩下降。因此即使有的孩子们在课堂上表现很差,我也总是尽可能控制自己的焦虑着急的心情,用微笑和表扬来鼓励他们继续努力,改过再来。时刻为孩子们创造一种愉快的课堂气氛,让他们放松心情,大胆表现。
  1.创设情境,激發兴趣:
  语言学习最忌讳照本宣科,脱离实际。因此教师在英语课堂上尽量要利用多媒体等教学资源或者自作教具和课件,为学生创设语言学习的情境。任何一门学科都必须要联系实际,才能达到学习和领悟的目的。
  2.歌曲欣赏,情感渗透:
  每天课前播放一些优美的英文歌曲,比如See you again, Trouble is a friend...让同学们在优美的旋律中进入学习的准备中,心灵受到安慰,情绪得到安抚,并且在欣赏音乐的同时获得情感的共鸣。另外,多听英文歌曲也符合心理学原理:因为在听唱英文歌曲的时候,就为学生建立起无意识的心理倾向,调动起高度的学习动机,激发起学生的需要和兴奋点,使其迸发出潜在的能量,这就为学生轻松愉快的接受知识奠定了心理基础,提高学习的效率。
  3.欣赏宽容,鼓励评价:
  对学生采取适当的奖励措施也是一种有效的教学手段。苏霍姆林斯基认为:“在学习中取得成功学习精神力量的唯一源泉,素质教育论文发表它能产生克服困难的动力,激发学习愿望”。而小学英语教学的主要目的是培养学生英语口语交际能力。因此我在课堂上尽量用用“ Good ! So clever! Perfect!等表扬的话给予积极的鼓励或者是一个宽容的微笑,另外开展课堂比赛也可激发学生的潜能,我经常在网上搜索各种有趣的比赛形式,让同学们比赛,评分。最后向获胜的同学颁发小奖品。哪怕是分数上稍微胜出,孩子们也是满满的喜悦。很多知识的获得就这样来自于竞赛活动的过程,学生一旦通过努力,取得好成绩,就会产生成功的喜悦,同时会激发学生学习英语的愿望。
  二、持之以恒,建立平等亲和的师生关系
  科学有效的教学方法是教学成功的前提。但是仅仅依靠课堂教学对学生的语言学习能力培养还是不够的。心理学研究证明,如果教师热关心学生,对学生有足够的耐心和包容,多对学生给予肯定、赞扬和鼓励。而学生在得到愉快的鼓励和欣赏后,会对老师报以更多的喜爱和信赖,从而对学习也有更大的热爱和动力。师生间的平等,亲切的情感状态能帮助教师积极地、有效地带领学生完成教学任务,同时也可以激起学生对学习任务的激情。因为情感以兴趣、愿望、热情、厌恶、焦虑、排斥等形式构成学生的学习动机,它既可以激发学生的学习热情,使其克服困难、勇往直前,也可以抑制学生的学习积极性,使其稍遇困难便望而却步,良好的师生关系可以给学生带来心理上的愉快和舒适,增强学生学习的自信心和积极性,调节和释放学习的紧张和压力,重新唤起学生对学习的兴趣和希望。
  建立良好的师生关系首先要树立教师的威信,因为教师的威信常常是动员学生积极参与学习,使教学工作获得成效的重要因素。建立应有的威信仅仅靠教师的外语水平高还不够。有威信的教师在人格方面还应受到学生的普遍尊重和敬爱,在学生心目中成为学习的榜样。
  对小学英语教师来说,要树立教师的威信,不仅要有丰富的语法知识和标准的口语,更重要的是要从内心热爱学生、关心学生,理解学生学习的困难和盲点。俯下身来,和学生建立亲和良好的师生关系,而不应该以一个高高在上的教育者身份,靠指责,惩罚或威胁去建立威信。如果一个教师对待学生简单粗暴,为我独尊,尽管学生可能出于对教师的畏惧,暂时认真听讲,努力学习,但可能仅仅是表面顺从,很难从内心激发学生的求知欲和主动性。小学生喜欢亲切、幽默,耐心、欣赏自己的教师。除此之外,小学生对老师的态度和语言非常敏感,如果教师在课堂上表情呆板平淡,言语枯燥无味;对待学生态度冷漠,这就很难在学生心中树立良好可亲的形象。因此教师还应注意言语、教态、动作和表情的亲和与阳光。一旦教师在学生中建立威信,学生就会对教师充满信心,不仅喜欢这位教师,而且还非常喜欢教师所教的课,听课时注意力也相对会保持得长一些,学习积极性、学习热情和学习主动性也会随之提高。
  三、课堂教学手段灵活多样,让学生体验成功的喜悦
  我们应该让学生成为学习的主题,积极、主动地参与英语课堂教学活动,在各种操练和交流中提高听、说、读、写能力,激发积极学习的情感。争强好胜是孩子的天性,怎样让他们主动起来,使学习和兴趣有机结合起来,是我在课堂教学中一直探索的事情。
  1.创设情境,情感教育:小学英语教材的编写非常注重一些日常生活话题的展示和口语交际能力的培养。所以在课堂教学中,我们多使用情境教学手段会收到事半功倍的效果。比如有一节课在讲和生日有关的话题时,我悄悄打听有哪位同学过生日,然后在课堂上播放生日歌,拿出事先准备的蛋糕,同学们一起吹蜡烛,切蛋糕,用英语表达祝福,同学们既兴奋又羡慕,大家在意外惊喜和快乐的情感氛围中把课堂气氛推到了高潮。
  2.角色扮演,能力训练:角色扮演为学生提供了自我表现,自我发挥和团结协作的机会,还培养了学生的语言交际能力,是教师在教学中通常使用的一种教学方法。教学实践证明,小学生对角色扮演非常感兴趣,这项活动需要学生之间的默契与合作。因此,他们在活动中不仅能自己乐于积极实践,还能主动帮助学习能力较弱的同学,以使团队的表演活动取得成功。通过这样的课堂活动既巩固了学生们的知识水平,也增强了学生的自主互助的能力。
  3.小组比赛,激发兴趣:针对小学生集体荣誉感强这一特点,在教学中利用小组竞赛的形式,来调动不同层次学生学习的积极性和主动性是很有效果的。在小组竞赛中,只有大家共同努力才能取得胜利。例如,在学完新句型后,将学生分组串说问答,说得又快又准的组为优胜组。各组学生都能热火朝天的积极参与。
  总之,在英语教学中要时刻关注学生的心理和需要,把课堂教学与情感教育人性化地结合起来。关爱,包容每个孩子,用爱心和欣赏及有效的教学手段调动学生的学习兴趣,开发他们内在的潜能,让学生在轻松愉快的氛围中快乐成长和学习。让我们的农村学生也能像都市里的孩子一样学好英语,走向更宽广的舞台。
  参考文献
  [1]黄振远.“情感的内涵及其与英语课程的关系”《中小学外语教学》2003年第十期.
  [2]叶奕乾,祝蓓里.《心理学》华东师范大学出版社1992年.
  [3]刘丽,朱丽萍.《情感教育在英语课堂中的应用》,《中国外语语言教育与研究》,黑龙江人民出版社出版.