小学高段语法教学的体会与思考

发布时间:2018/10/10 12:39:00 编辑:goodook 手机版
  如果把英语比作一个人,单词与句型则可以看作是人体的各种器官组织。那么,英语语法是英语语言的血液与骨骼。语法对于英语学习的作用是毋须质疑的。不可否认,就语法知识本身而言又是枯燥的。笔者也了解,在实际教学中语法在不知不觉中常常“灌输”给学生,即所谓的“填鸭式”教学。这种情况下,不少学生并没有把语法规则内化到自己已有的知识结构中,因而记得不牢,也难以形成真正的语用能力。新教材也有意识地在这方面作出新尝试。PEP六上教材在每个单元中设置了Let’s wrap it up这个板块,是单元语法、词法的归类练习,帮助学生关注语言形式和规律,形成语言规律,助力语用发展。因此,在小学高段,投入适当的时间和精力在语法上是有必要的。
  本文結合新PEP六上教材探讨一些语法教学的建议,以期提升语法教学的有效性。
  一、明确语法教学内容,规划语法教学目标
  教学目标起着引领导向的作用。教师在日常英语教学中主要从学期、单元和每课时的角度来制定相应的教学目标,这是基于整体教学进度的编排。语法教学目标也分散在各单元各课时的目标中。但笔者认为五、六年级的教师还应就整个学期的语法知识来制定一份教学目标,也包含总学期和分单元两个方面,作为学期教学计划的重要组成部分。
  教材是制定语法教学目标的依据,因此教师首先要仔细研读各单元内容,分析教材中包含的语法项目,再确定各单元教学目标对于语法的要求。宏观的角度来看是学期总的语法目标,微观的角度来看是单元乃至课时语法目标,要求具体到单个语法项目及所要达成的目标。
  以新PEP六上英语教材为例,笔者总结出六上第一学期语法教学目标:
  单元目标
  Unit1 How can I get there?理解next to,near和beside等方位介词,能在具体语境中运用。
  Unit2 Ways to go to school能正确区分come和go的含义,并根据说话者地点的变化正确使用come和go。
  Unit3 My weekend plan一般将来时,要求能在具体语境中用将来时进行问答,能用将来时描述行为。
  Unit4 I have a pen pal理解一般现在时,掌握does开头一般疑问句的问答,掌握若干个动词的第三人称单数形式。
  Unit5 What does he do ?理解一般现在时,掌握包含does的特殊疑问句的问答,掌握第三人称单数形式陈述句与其特殊疑问句之间的转换。
  Unit6 How do you feel ?掌握feel表达感受和感情的含义及用法,总结描述情感的单词并分类。
  以Unit3 My weekend plan 这一单元为例,分单元语法教学目标如下:
  ① 理解并运用this morning/evening/afternoon,next week,tonight 等表示将来时间的单词。
  ② 理解并运用What are you / is he(she)going to do? I’m / He(She)is going to ...进行问答。
  ③ 理解并运用不同疑问词What,Where 和When开头的特殊疑问句进行问答。
  二、合理设计教学过程,促进规则形成与运用
  语法教学有隐性与显性的区别。小学阶段的隐性语法教学常常通过创设真实或半真实的语境,或者提供包含目标语法项目的听说读写材料来培养学生的语法意识。而显性教学则是把语法规则从具体语境或语言材料中抽离出来,进行清晰的描述讲解。作为六年级学生,语法学习有必要从潜在的隐性语法意识过渡到适当的显性语法规则。
  (一)呈现语法内容
  笔者以新PEP六上Unit3 My weekend plan 这个单元中What are you going to do ? I’m going to __________这个语法点的归纳拓展为例子。
  学生在学完Part A 和Part B后,已经对特殊疑问句What are you going to do ?及其回答 I’m going to ...有一定程度的理解和掌握,是学生已有的知识基础。因此笔者将设计合适的语言材料,借助语言材料来集中体现What are you going to do ?及其回答 I’m going to,反复滚动出现这一组句型,促进学生的感知,为下一环节的显性归纳做准备。值得注意的是,这里的语言材料主要目的并不是用来训练听说读写技能,因此不要过多拘泥于语料本身的教学。
  笔者选择旧版PEP课本中的一则语篇作为学习材料。如下:
  练习:①请摘抄短文最后一个问句。
  __________________________________________________
  ②假设你是Liu Yun,回答第①小题中的问句,并以第一人称完成下面的表格。
  这个语篇的语言基本围绕What are you going to do ?以及I’m going to 展开,目标指向性非常明显。表格中的填空题层层递进,并且含有特定的语法现象。
  通过完成以上练习,学生可以清楚地体会到练习中包含的语言结构和意义。
  (二)聚焦语法规则
  ⑴ 初步总结
  有了第一环节的铺垫,此时可以自然过渡到语法规则的讲解与归纳。教师引导学生观察短文内容,请学生尝试总结出反复出现的句子特征:I’m going to__________.教师把I’m going to__________.板书在黑板上,要求学生朗读若干遍,用中文说说其意思。形成板书: