新媒体技术下小学英语教学中的情境创设

发布时间:2018/10/7 22:01:00 编辑:goodook 手机版
  情境,即英语教学中所指的语境,是英语教学中一个非常重要的因素[1]。基于研究调查,我们发现要紧密结合新课标提出的目标和要求,充分利用好新媒体技术,使之服务于课堂教学,就要遵从一系列重要原则,才能最大限度的发挥情境教学法的作用。
  一、情境教学法的一般理论研究
  1.情境创设的定义
  情景教学[2],就是遵循反映论的原理,充分利用形象创造生动具体的教学情景,通过角色扮演来激发学生的学习情绪和潜在智慧,从而引导学生的整体上理解和运用,促进学生知识、素质、能力的和谐发展,是一个“应用——感知——理解——掌握”的活动过程。
  2.现代课堂中新媒体技术与小学英语情境教学的联系
  英语情境创设教学是一种快乐有趣的教学方法。学生学习兴趣的提高往往离不开生动形象的教育素材,具有形声、动画兼备的flash动画,交互式白板提供的人机对话,更充分调动学生听、视、说等感官同步活动。另外,能有效地促进学生非智力因素以及其他品质的协调发展。如利用画廊图片,影音动画,模拟真实场景的声音等,让学生置身于英语环境,训练学生思维能力。
  二、新媒体技术下情境创设的原则
  任何事物都有两面性,好的情境创设应该符合以下几条原则。
  1. 教学目标导向性
  教学的最终的归宿是教学目标。教学中的情景的创设是为了更好的达成教学目标,为语言知识的学习过渡到语言的运用。很多教师利用新媒体技术一味追求情境教学的有趣新颖吸引学生注意力,忘却了情境教学的终极目的是提高学生的英语表达能力[3]。
  2.贴近实际
  语言是交际的工具,学习英语的首要目的就是使用英语进行交际,而英语教学的首要目标就在于培养学生的交际能力。古语说得好:学以致用。情景要和现实场景贴近,在课堂上学习的对话能在现实中用到,就是英语语言的最终目的。
  3.非智力因素教育性
  Virginia Jagla提出;“只有通过充满情感地与学生、学科内容和环境融合在一起,我们才能形成理想的教学。教师每天应用想象和直觉对引导的、真实的教学来说是必要的 [5]。”
  教师评价情境,进行适当的情感教育可以给学生树立一个正确的价值观导向;教师提供情境,讲述相关节日文化知识,培养学生的跨文化交际意识,促进了学生的全面发展[4]。
  三、小学英语课堂中实施情境创设的有效方法
  1.问题情境
  在小学阅读课和绘本教学中,我们可以给学生抛出开放性的问题。在教授PEP五年级下册Robin draws 阅读前,利用畅言画廊呈现主题公园的图片,提出:What can you see in the park ?What can you see in Xinghua park? Does Robin like the park? Why? 等问题给学生创设了想象的空间[5]。学生的兴趣和好奇心一旦被调动起来,头脑风暴回顾与之情境相关的知识点,教师就可以趁热打铁、因势利导地讲解课文,这会收到事半功倍的效果。
  2.任务情境
  在讲课的一开始就向学生提出任务,让学生为了特定的学习目标去进行特定的语言行动。例如:在教授兴趣爱好的话题时,利用多媒体课件出示樱桃小丸子,孙悟空等,然后对学生说:“Let’s listen What are they saying?” 播放flash动画,让学生带着任务找出关键词。在利用头饰教师做完示范之后,布置任务:让我们下课前告诉小丸子你们的爱好,好吗?在拓展环节,回归课前任务,发给学生不同人物头饰,分到小组开展调查—Make a survey。这样课堂前后呼应起来,形成了任务环,“一步一回头”地运用语言,最终完成任务。在真实语境中让学生使用自己学到的语言,真正达到《新课标》中学生学到语言知识后“能做什么”的目的。
  3.真实情境
  学生在英语学习中,形象思维起重要作用,所以借助情景进行教学是创设英语语言情境的一个重要手段。例如:在教学关于weather的话题时,可以结合具体的月份,创设例如三月的植树节,清明节,与近期的生活节假日相联系的情景,有助于对有关这方面的生词及简单对话的快速识记。
  4.角色扮演
  教師借助多媒体教学手段,创设图文、声像并茂的情境,让学生可以依据不同情境,扮演不同职业角色,人物角色,充分发挥学生的思维和学习兴趣。让学生有话可说,有话能说,打破了沉闷的机械操练对话形式。例如:PEP四年级下册U3教授weather的话题时,可以让学生扮演天气预报员播报天气,还可以创设不同的城市场景,小组成员分别的不同的城市通过电话谈论天气。可播放一段英文动画题材影片,看完后让学生进行描述,再针对动画内容展开对话,模仿表演。PEP教材的Story time 教师都可以提供头饰让学生发挥想象力表演课本剧。
  结语
  情景教学强调语言学习的真实情景。通过创设语言学习的真实情景,以情景为中心,培养学生的听说能力。在新媒体技术支持下情景创设提供大量语言背景和材料,引导学生用眼去看、用耳听、用心灵去体验,以学生为主体,让学生主动自主的学习英语语言,用英语交际。因此,在教学中创设生动形象的情景,对提高教学效果具有重要的价值和意义。
  参考文献
  [1] Chen Wencun, An Analysis of English Teaching and Learning[M].XiAn: Southwest Jiaotong Press.2007.
  [2] Yangyang,EFL Teaching:Skills And Techniques [M].Beijing:Higher Education Press.2005.
  [3] 韩立福.新课程有效课堂教学行动策略 [M].北京: 首都师范大学出版社.2006.
  [4] 朱桂琴.教师的实践性格[M].哈尔滨:黑龙江教育出版社.2012.
  [5] [美]威廉.派纳等.理解课程[M].张华等译.北京:教育科学出版社.2003.792.