巧妙进行情境创设 促进小学英语口语教学

发布时间:2018/10/7 20:30:00 编辑:goodook 手机版
  情境教学法,是一种广泛地应用于促进语言教学的方法,又叫视听教学法,是指通过视觉和听觉相结合的方法,注重创设教学情境,将教学的内容和一定的教学情境相结合,激发学生学习的兴趣,促进学生积极使用英语表达自己的想法,通过真实的语言环境传递丰富的语言信息,有利于学生正确地理解语言,并且能够在相似的环境中使用语言。通过情景创设的方法,教授小学英语口语,打破了长久以来的“教师中心”,体现了学生的主体性,有利于学生真实地感受语言,使用语言。[1]
  一、模拟真实生活情景,创设教学情境
  小学生的思维能力还处于具体运算阶段,对语言的理解需要借助实物,抽象逻辑思维还没有完全发展起来。这样的年龄特点要求教师在实际的教学情境中,必须将抽象的知识通过具体形象化、直观的方式传递给学生。真实的生活情景,来源于小学生身边日常的生活经历,能够唤起学生的熟悉感,激起学生的好奇心,调动学生学习英语的兴趣和热情。[2]
  比如,在教学人教版四年级下册Unit 6 《Shopping》时,教师可以要求每个学生带自己最喜欢的衣服、鞋子、帽子、雨伞或者墨镜等等到学校,收集好学生带的东西,在教室中模拟出一个商店购物的真实情景。教师作为购物的人,配合肢体语言动作,进行教学,让学生猜测语言的真实意义,并且教授语言知识。借助真实的情景,让学生反复操练相关的英语表达。教师可以让学生分别扮演来购物的人和扮演售货员的老师进行互动。锻炼学生的口语表达能力。教师也可以将学生进行分为两人一组,一人扮演售货员,一人扮演购物者,进行对话练习。通过真实的情景中教学英语,能够激发学习的兴趣,调动课堂的学习气氛,提供给学生更多的说英语的机会。
  二、使用实物或者实物教具,创设教学情境
  使用实物或者实物教具进行教学,将所要学习的知识和学生生活中的实物结合起来,帮助学生建立英语表达和实物之间直觀的联系,提升英语学习兴趣,帮助学生准确、全面地理解语言。教师通过使用实物或者实物教具,创设教学情境,可以让抽象的语言知识与具体化的实物建立直观的联系,契合了小学生的思维特点。
  比如,在教学人教版三年级上册《Let’s eat》时,教师可以安排学生带不同的食物来学校,可以是鸡蛋、牛奶、面包、饮料等和教学内容相关的食物到教师。讲解的过程中,结合具体的实物,让学生能够直观理解所学习的语言。巩固拓展的环节,可以让学生进行分组,邀请同学品尝自己带来的食物,积极运用所学的短语“Have some eggs,have some bread,drink some milk”,进行对话练习。通过实物和语言相互结合,不断地进行强化操练的练习,巩固所学的口语表达,提升学生的交际能力。
  三、通过多媒体图片、音乐、短视频等创设立体教学情境
  多媒体作为一种现代教学设备,具备其他的教学工具,无法做到的便捷性、立体性。运用多媒体进行教学,能够迅速集中学生的注意力,调动学生的多重感官参与到学习的过程中,还能够将很多抽象的知识,通过多媒体清晰、直观地展示给学生。教师在教学的过程中,要根据实际的教学情况,灵活使用多媒体设备,收集好和教学内容相关的教学材料包括;图片、视频、音乐等,教学的过程中灵活使用这些教学材料,帮助学生理解语言,激发学生的学习兴趣。
  比如,在教学人教版五年级下册Unit 2《My favourite season》时,可以在多媒体上播放关于季节的视频动画,通过视频帮助学生理解每个季节的表达方式。同时可以通过播放歌谣《The Four Seasons》帮助学生通过歌曲地方式,在轻松愉快地氛围中,学会用英语表达季节的感受。通过灵活使用多媒体的设备,将抽象的季节,用生活活泼、直观的方式,展示给学生,有利于学生清晰正确地感知语言,同时通过听唱歌谣的方式,帮助学生感知语言的魅力,调动学生学习的积极性。
  四、应用情境教学法需要注意的问题
  实际教学过程中,教师应用情境教学法,还需要充分发挥创造性,结合学生的实际情况,采取灵活变通的教学方法。首先,教师应当坚持“以学生为中心”的教学理念,教学应当体现学生的主体性地位,尽可能地为学生使用英语提供机会,提升学生的口语表达能力。其次,进行情景教学,需要注意创设的情景应当真实,贴近小学生的实际生活。只有真实、熟悉的情景,才能唤起学生的情感体验,帮助学生准确地理解知识。再次,创设的情景,应该注意知识性和趣味性相结合,将丰富的知识通过趣味性的教学方式传递给学生,让学生在轻松、愉快的氛围中学习英语,能够很大程度上提升小学生口语教学的实际效果。最后,教学的过程中,教师应当注意信息交流的多样化,将师生互动、生生互动相结合,培养学生的合作学习意识、探究学习的精神。多重信息交流不仅有利于调节课堂的气氛,也是素质教育在实际教学过程中的具体体现。
  结语
  小学口语教学过程中,教师要巧妙地创设教学情境需要不断地钻研学生,了解学生的特点和需求,同时不断研究教材,挖掘契合点,创设生动真实的教学情境,深入研究教学方法,还需要精心选择教学用具。教学过程中,要体现学生的主体性地位,选择教学方法需要结合学生特点。进行创设教学情境的时候,也要做到“以学生为中心”,充分发挥学生的主观能动性,调动学生学习的热情,鼓励学生积极使用语言。
  参考文献
  [1]师茗.小学英语课堂互动过程中的教师话语分析——以江苏省某市五节小学英语公开课为例[J].疯狂英语(教师版),2014(02):72-75+80.
  [2]陈圣白.小学英语游戏化教学的建构主义视角反思[J].山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育),2014,16(05):80-83.