思维导图在小学英语教学中的点滴尝试解析

发布时间:2018/7/29 10:58:00 编辑:goodook 手机版
  一、思维导图与英语教学间的联系
  1.思维导图简介
  思维导图(Mind Manager)是英国学者Tony Buzan 在1970年代初期创作的。它是一种将放射性思考(Radiant Thinking)具体化的方法。也就是说,思维导图是一种记笔记的方法,它和以往记笔记的方法不同,是用图形和文字的方式记录的,并且思维导图是一种头脑风暴式的、创新性的记录方式,将以前以线性的纯文字的记录方式改为一种非线性的图形加文字的记录方式,既能节约时间,又能增强记忆的效率,还有利于创新能力的提高。
  2.思维导图与英语教学间的联系
  在英语教学中,教师为了调动大家的学习积极性,一般会采用发挥集体智慧的办法进行教学。而思维导图,恰好能帮助教师实现这个愿望。因为思维导图作为一种学习的策略,能促进学生进行有意义的学习,促使他们整合新旧知识,建构知识网络,浓缩知识结构,使学生能从整体上把握知识。这样,思维导图和英语教学间就建立了联系,教师在课堂上利用思维导图既能提高学生的学习兴趣,又能提高教学效率。
  二、思维导图在小学英语教学中的应用
  在传统的教学中,主要是以教为主的教学设计,过于强调教师在教学中的主导作用,忽视学生的主体作用,使得学生对学习缺乏积极性。利用思维导图,既能发挥教师在教学中的主导作用,又能体现学生是学习的主体,建构主义的思想在整个教学中能够充分体现出来。教师不再是知识的灌输者,而是成为学生在学习过程中的引导者、帮助者、管理者。同样,小学英语也是进行传统的教学,对于小学生来说,怎么能使他们对英语感兴趣呢?如何将学生的英语水平提上去呢?对于英语这门课来说,学习英语就是为了与人交流。难道英语教师依然按照比较传统的教学方式给学生讲课,能使学生对英语感兴趣吗?能培养学生与人交流的能力吗?这些都是教育工作者值得深思的问题。所以,教师必须想方设法,转变教学方式,采用图文并茂的软件等方式来提高学生学习英语的兴趣。
  1.活跃课堂气氛
  无论是在传统的教室还是多媒体教室,都可以利用思维导图来引导小学生进行思考。如,在传统的教课方式下,可用的教具只有黑板和粉笔,那么如何利用这两样教具将思维导图用到课堂上呢?其实,教师只要在板书的时候,用手绘思维导图加上彩色粉笔的使用,就可以使你的板书非常美观,并且对于小学生来说,他们对颜色、图画都比较敏感,看到黑板上五颜六色的线条和图形,会增强他们对相关知识的记忆。教师在画思维导图的过程中,会促使学生将注意力集中到关键的知识点上,而且还会引发他们不断思考,比如,在讲“Whats your favourite season?”时,可以让学生回答他们喜欢什么季节,为什么喜欢这个季节,这样既能指引他们不断思考,又能提高他们的创新能力和创造性思维。对于教师来说,既调动了学生学习的积极性,又让学生掌握了相关知识。
  2.能够进行小组协作学习
  协作学习是为多个学习者提供对同一问题用多种不同观点进行观察比较和分析综合的机会,这种机会将对问题的深化理解、知识的掌握运用和能力的训练提高大有裨益。比如,在学完《Whats your favourite season》這首歌之后,教师可以结合Intel未来教育的思想,将全班分为小组,给学生布置一个任务,让学生们根据《Whats your favourite season》这首歌来编一首相似的歌曲,只要与季节相关就可以,一个小组编一首,编完之后在班内评比看哪组编的歌词最好,表现好的小组将会有丰厚的奖励。然后学生们在本小组内可以利用思维导图来给自己小组的歌曲打草稿,他们分别从不同的角度来反映季节这个主题。孩子们的想象力出奇的丰富,每个小组再根据自己小组画出来的思维导图来编写歌词。这样建立了团结合作的机制,促进学生之间的交流与合作,取长补短,共同学习、成长、进步与发展。
  3.增强学生综合运用语言的能力
  《小学英语课程标准》中明确指出基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合运用语言的能力。并且,还将综合运用语言的能力加以说明,包括学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识。在这里,笔者着重从学习策略方面来说。所谓学习策略,是指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。教师在教学中应该担任帮助者、指导者的角色,帮助学生形成适合他们自己的学习策略,然后再逐渐地培养他们具有不断调整自己学习策略的能力。正所谓,授之以鱼不如授之以渔,教师是要指导学生如何学习的,不是教他们单纯的学习知识的。国际21世纪教育委员会在1996年提出教育的四大支柱,这一提法是根据现代社会面对的矛盾和未来教育面临的挑战而提出来的。在文件中指出培养学生学会四种本领:学会认知、学会做事、学会合作、学会生存。所以,笔者认为,思维导图是体现该策略的很好的例子。思维导图从一个中心出发,以一种分支链的形式向四周放射,或者归于一个共同的中心。
  三、结束语
  思维导图可以把枯燥的信息变成彩色的、易于学生记忆的并且有高度组织性的图,而且还能够将信息可视化。把思维导图应用到小学英语的教学中,无论是在教学的效率,还是在学生学习英语的积极性上,或者是增强师生交流方面都得到了显著地改善。其实,把思维导图应用到小学英语教学中,最重要的一点就是培养学生的思维方式。通过构建思维导图,不仅能够使新旧知识之间进行有效地整合,还能提高学生的创造力和创新思维能力。不过,笔者通过自己的实践发现,利用思维导图对学生的学习进行评价这方面,做得还不够完善,还需不断地修改完善。
  参考文献:
  [1]学海无涯“图”作舟——思维导图在小学英语教学中的作用[J].祝叶.校园英语.2014(16).
  [2]思维导图在小学英语教学中的应用[J].邱玉珍.新教育.2014(10).