培养学生英语思维品质,提高英语核心素养

发布时间:2018/7/13 23:06:00 编辑:goodook 手机版
  英语核心素养具体内容包括“语言能力、学习能力、思维品质和文化品格”。思维品质是指人的思维个性特征,反映其在思维的逻辑性,批判性、创新性等方面所表现的水平和特点。由此可见,培养学生的思维品质品质的地位举足轻重,因此在小学英语课堂上培养学生英语思维品质势在必行。下面笔者结合自身教学,探讨如何在小学英语课堂中培养学生的英语思维品质。
  一、 借助想象的翅膀,培养学生猜测质疑的英语思维品质
  爱因斯坦曾说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切并且是知识的源泉。”小学英语教师可利用简笔画、形体语言和图片等多种形式激发学生丰富的想象力,培养学生猜测质疑的英语思维。
  在单词教学中,教师教授水果单词时,用简笔画在黑板上勾出一个轮廓,让学生去想象和猜测。如画西瓜时先把它画成一个鸡蛋样,画草莓时先画成一粒大瓜子,画葡萄时先画若干个小圆圈等。这样,学生就会很有兴致,脑海里不停地猜测老师简笔画对应的单词,猜测质疑的英语思维被积极地调动起来。在句子教学中,教授I’m tired. I’m hungry.等句子时,教师就尽可能利用形体语言来演示,弯下腰用手捶捶背,口中不停地说:“I’m tired. I’m tired”。教师不停地用手摸着肚子,装出非常饥饿的样子,有气无力地说:“I’m hungry. I’m hungry. ”。学生通过观察联想,猜测老师想表达的意思。在对话教学中,教授对话What’s in our classroom? There’s/There are…in/on/near the …时,教师可以让学生闭上眼睛想象一下,他们所向往的教室是怎样的,里面应放些什么东西,为什么需要这些东西。学生经过想象和思考,随后造出了以下句子。There’s an air conditioner near the wall. It will make us feel cool in summer. There are lots of storybooks in the bookcase. We can read the storybooks after class. There is a bucket behind the classroom. We can put our umbrellas in it in a rainy day.
  二、观察书本插图,培养学生预测判断的思维品质
  A picture is more than one thousand words. 在书本的插图里,隐藏了各种各样的文本信息。在对话教学中,教师可以让学生通过观察书本的插图来培养学生预测判断的思维品质。如在PEP Book 5 Unit 4 What can you do? B Let’s talk 中,教师提出四个问题:Can John play kung fu? Can Oliver play kung fu? Is Mr Ma a good PE teacher? Why ?学生通过认真观察书本插图,对于第一第二个显性的问题,轻而易举地得出以下结论:Yes,he can. No, he can’t. 但是对于第三第四个隐性的问题,不同的学生有不同的答案。
  此方法同样使用在阅读教学中。如在PEP Book 5 Unit 1 What’s he like? Read and write中,学生通过观察Robin的四幅图片,大胆预测出以下句子。Robin is helpful. Robin is clever. Robin is strong. Robin is strict. Robin can cook. Robin can speak Chinese.Robin can help Wu Yifan to finish his homework. 学生阅读文本后,检验和判断自己的文本阅读前的预测是否正确,接着教师提出开放性问题 Do you want to have a robot like Wu Yifan? Is it really good to have a robot at home?让学生进行更深层次的判断和思考。
  三、 绘制思维导图,培养学生的发散思维和创新思维品质
  在教授PEP Book 2 Unit 5 Do you like pears? Let’s spell字母u的语音课上,笔者使用了字母u的思维导图,首先让学生在自编的故事中找出含有字母u的单词。请学生通过读单词,找出发音规律,字母u在单词的发音/?/。再请学生从脑海里回忆出字母u发/?/音的单词,完成思维导图。以思维导图做支架,建立起新旧单词与语音之间的联系,将学习的任务转移给学生,帮助学生形成合理的语音单词网络。有利于学生认知结构的优化和思维能力的提升。在教授PEP book 1 Unit2 Colours整个单元后,筆者引导学生就colour一词发散思维,从一级分支颜色colour发散二级分支表示颜色的单词red,orange,yellow,green,blue。再从二级分支发散到三级分支拥有该颜色的物品。师生共同在课堂上使用电脑软件绘制出一张有关颜色的思维导图。学生课后自己用纸和颜色笔制作关于颜色的思维导图,发展英语发散思维和创造性思维。
  在绘制思维导图的过程中,学生根据自己所学,回顾、归类单词,既拓展和运用知识,又培养了综合分析、概括、系统归类等多项思维品质,进而提升了发散思维和创新思维。
  四、 开展话题讨论,培养学生逻辑推理思维品质和批判性思维品质
  在小学英语课堂上,教师创设一个讨论话题,让小组成员围绕此话题进行讨论,能培养学生逻辑推理思维品质和思辨思维品质。以PEP Book6 Unit 2 My Favourite Season为例,笔者创设讨论话题When is the best time to Zhaoqing? 教师先让学生自由组合,组成了观点为Spring is the best time to Zhaoqing. 的spring组。观点为Summer is the best time to Zhaoqing的summer组。观点为Fall is the best time to Zhaoqing的fall组。观点为Winter is the best time to Zhaoqing的winter组。四大小组在小组长的组织下,从天气、衣服、当地美食和当地著名旅游景点等逻辑角度去谈论和推理来肇庆的最佳季节的理由。最后由全体组员汇报表演出来。赞成秋季是最佳时间来肇庆游玩的小组这样汇报演出。Welcome to Zhaoqing! Zhaoqing is a beautiful city. Fall is the best time to Zhaoqing. It’s windy and cool. You can wear your shirts and pants. You can eat the lotus root. It’s yummy. You can climb Dinghu Mountains, too. The air is fresh and the water is clean. It’s a good place to relax yourself. 组员从不同的角度进行论述时,逻辑推理思维和批判性思维品质得到了锻炼和提升。
  综上所述,教师应该在小学英语课堂上借助想象的翅膀,培养学生猜测质疑的英语思维品质;观察书本插图,培养学生预测判断的思维品质;绘制思维导图,培养学生的发散思维和创新思维品质;开展话题讨论,培养学生逻辑推理思维品质和批判性思维品质,进而提高学生的英语核心素养。
  參考文献:
  [1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准(2011年版)[M].北京:北京师范大学出版社,2012.