“绘本”在小学英语阅读教学中的应用分析

发布时间:2018/7/9 12:59:00 编辑:goodook 手机版
  随着素质教育的不断开展,小学英语课本也趋于科学化与合理化。为了使学生更加通俗易懂地理解英语,绘本教学应运而生。绘本独特的魅力在于能让孩子在毫无压力的状态下爱上英语阅读,很好地激发了学生对英语学习的兴趣。教师应在教学中灵活运用绘本,提高学生实际语言运用能力。
  一、绘本的概念
  “绘本”一词,起源于十七世纪的欧洲,二十世纪三十年代绘本在美国大量涌现。在亚洲,绘本的兴起开始于日韩,英文为picture books,直译为图画书,顾名思义是一种以图画为主,文字为辅的书籍。英语绘本,有的研究者称之为“English Picture Book”(许惠贞,2004),有的称之为“English Childrens Book”(杨式美,2000),也有的称之为“Big Book”(昆霞,2004)。虽然叫法各异,但综合他们的研究来看,英语绘本阅读是一种适合小学初学英语者开展英语阅读教学的有效方法。英语绘本贴近儿童生活,内容丰富有趣,画面鲜艳活泼,深受学生喜爱。其中的故事能够促使学生产生阅读的动力,从而进行积极和有意义的学习。
  二、绘本内容选择要点
  在教学中,教师要为学生选择合适的英语绘本。由于小学生英语学习时间不长,词汇积累不多,因此教师在选择绘本时应考虑学生的语言程度和心智成熟度。
  1.插图丰富。教师应为学生选择图画多于文字的绘本,例如:David Goes to School。通过绘本图文相辅的特性,当学生无法了解文字意思时,也可从具体的插图中了解故事内容,不需教师再解释说明。
  2.耳熟能详的故事。一般传统童话故事(Fairy Tales),例如:The Three Little Pigs、Little Red Riding hood等,大部分学生已熟悉故事内容,学生可以更好地进入到故事中,达到学习英语的效果。
  3.预测情节发展。学生通过可猜测故事情节,活用所学的语言,例如:Monkey Puzzle,它描述一只小猴子走丢了要找妈妈,好心的蝴蝶来帮忙,猴子告诉蝴蝶:“My mom is bigger than me.”蝴蝶想了一下,说:“Bigger than you? Come with me, little monkey, come……”教师可引导学生猜猜看蝴蝶会带着他去找哪种动物,每次的猜测都让学生非常兴奋,更聚精会神地聆听故事,想知道故事发展是否和自己猜的一样。
  4.句型不断重复。以不断重复出现的句型,帮助学生理解故事,并在现实中灵活运用。例如Brown Bear ,Brown Bear, What do you see?故事中,“…,…,what do you see? I see a red crab /…/looking at me”这个句型一共重复出现十几次,很容易被学生理解并掌握。又如,在It Makes Me Smile这个绘本故事中,It makes me smile to smell这个句型反复出现,在教师生动的讲解下,学生很好地区分了smile和smell两个相近单词的读音和拼写,同时理解句子表达的含义。
  5.结合英语教材。教师在选择绘本时应当结合教材内容,帮助学生选择有效的资源进行绘本教学。例如:在教学《What’s the color》一课时,教师要让学生通过英语的学习来了解颜色,教师可选择绘本I have a rainbow car来辅助教学。学生通过绘本中的图画和内容(I have a red car)来认识各种颜色并加以运用。
  6.认知型绘本。这类绘本通常是以主题定书名,故事的内容每页皆以一个单词或相同的句型呈现,使学生很容易了解,也非常适合根据相同主题进行DIY的创作。例如:以学校为主题,学生将见到的学校事物绘制成画,再装订成册。句型的运用包括:This is my(家人)I see(物品)或简单的单词也可。
  7.好玩有趣的剧情。有些书光是书名就足以吸引学生的目光,或者一听到书名,学生都会竖起耳朵聚精会神地聆听,积极参与学习。例如:Don’t Eat the teacher以及Mommy Doesn’t Know My Name。
  8.大书。书本开数够大,教师在讲台上讲故事时,全班都能看见故事中的插画,发挥绘本的特点。有些绘本过小无法满足学生的阅读需求,学生看不清绘本上的图画和文字,无法有效地与教师产生互动。所以教师要选择大书进行教学,学生也不会为了争着看绘本而产生纠纷。
  9.周边产品丰富。有些畅销绘本会衍生出相关的周边影音产品,除了有声的录音带外,还有动画DVD、故事玩偶及学习手册。例如:作家Eric Carle的The Very Hungry Caterpillar,周边产品相当齐全,包括:故事朗读CD、大书、DIY手册、毛毛虫玩偶及动画卡通等,很适合刚接触英语学习的学生。
  三、绘本教学课堂设计
  1.Class period(设计课时)
  2.Set up the goal(设置目标)
  3.Choose a book(选择合适绘本)
  4.Read the story to yourself in advance(教師提前了解故事内容)
  5.Tell the story(向学生叙述故事)
  6.Test students comprehension(了解学生是否理解故事内容)
  7.Extension activities(延伸活动)
  【结 语】
  综上所述,在小学英语阅读教学中运用绘本,可有效地激发小学生对英语学习的兴趣,改善英语学习的体验,提高小学生的英语水平。教师要根据课文内容,把控好绘本的难度和趣味性,充分发挥绘本的功能,从而提高教学质量。
  【参考文献】
  【1】鲍道宏.从“国际阅读素养进展研究”反思小学阅读教学【J】.天津师范大学学报(基础教育版),2015(4)
  【2】曹靖仪.“在Phonics教学基础上的小学英语绘本阅读实践研究”总结【J】.疯狂英语教学版,2016(1)