小学英语教学中绘本故事的运用研究

发布时间:2018/7/9 8:16:00 编辑:goodook 手机版
  英语绘本,又称英语图画书,即Picture book,通过大量连贯性的图画,用相对较少的文字,通过两者的相互结合来为学生讲述生动有趣的故事。在小学英语教学中对绘本故事加以运用,是在传统英语教学的基础上,对教学思路和内容的升华。这种图画教学,能够有效增强学生对文字的理解,在小学英语教学中既满足学生的认知需求,同时又符合学生的心理需求,既能降低阅读难度,又能培养学生观察力,能够激发学生的英语学习兴趣,培养学生的创造性,提高学生的英语阅读能力,促进学生语言个性化发展,是一种值得提倡的教学方式。
  一、结合绘本故事,增强课堂活力
  小学英语教学,目标在于培养学生的视听说能力,以及思维延伸能力,增强其创造力。在小学英语教学中,传统的英语教学按照课本内容,只是对教材进行按部就班的讲解,缺乏课堂活力。通过运用绘本故事,将其与课本内容相结合,根据相关绘本,为学生提供更多的方向与提示,引导学生在已有的话题的基础上,发散思维,努力延伸以课程为基础却超越课程内容的话题,这对增强学生的学习能力,增强课堂活力具有重要作用。
  例如,在译林版小学英语4A第一单元I Like Dogs中,虽说课文内容主要是讲述作者对狗的喜爱,但是只是按照课文内容讲解难免枯燥,教师可在课文的基础上,搜集相关的回本故事,带领学生了解其他动物,Bark George就是一篇很好的绘本故事,不仅涉及小狗汪汪叫的故事,也展示了其他小动物的叫声:“Cats go meow,Ducks go quack -quack,Pigs go oink,Cows go moo.”通过这种生动有趣的形式引导学生去了解课堂以外的内容,比如相关动物的科普知识,引导学生阅读相关英语科普读物,探究生物学的奥秘,学生与教师之间进行交流与沟通,通过这种欢快的学习形式激发学生的学习积极性,增强学生对学习内容的理解与记忆,有效增强课堂活力。
  二、结合绘本故事,引导学生创造
  小学英语教学中绘本故事的运用,能够在一定程度上增强学生的创造力、探究力以及学生之间的合作能力。小学英语教学不仅仅是一个传授知识的过程,在小学教育的启蒙阶段,教师更应该注重学生学习能力的培养,这对学生以后的学习生活将产生重要意义。绘本故事不仅是一个单一的图画,它大多包含许多深层次的内容与哲理等待学生去挖掘,去探讨。通过教师的引导,使绘本故事成为学生创造力、探究力的桥梁,不断增强学生的学习能力。
  例如,在教学译林版5B《U1 Cinderella》中,可以将故事进行延伸,为学生讲述卖火柴的小女孩的故事,在卖火柴的小女孩的基础上,向学生讲述灰姑娘的故事,这两个故事较为相似,同时也是学生们耳熟能详的故事。在这两个故事的基础上,对学生进行分组,要求他们对课堂问题进行探究并整理,最后由他们自己选出代表进行回答,并根据他们各方面的表现进行奖励。这个过程,既加强了学生对课本内容的理解,鼓励他们各尽其能,创造出课本之外的新思路新总结,同时又增强了学生的合作能力,鼓励他们进行资源共享与交流,进而收获成功的学习体验。
  三、结合绘本故事,促进英语运用
  学习的最终目的在于运用,教师要在小学英语教学的过程中,关注学生的英语运用能力,在督促其进行词汇语法掌握的基础上,对学生的视听说能力进行培养。绘本故事在小学英语中的运用,为教师引导学生提高视听说能力提供了有利的契机。将绘本故事进行延伸,引导学生在创造中学习,在学习中创造,培养学生的英语运用能力。学生英语运用能力的提高,在一定程度上需要一定的实践活动,需要挖掘学生在视听说三方面的潜能。
  例如,在译林版小学英语I Like Dogs一课中,教师在完成基础教学的基础上,可以为学生布置课下任务,以与课本相关的绘本“Bark George”为基础,要求学生进行角色分配,对该绘本进行英语话剧表演;在此基础上,也可以要求学生为绕课程主题自行进行英语绘本创作,并用英文进行表演、讲述,随后由老师进行批评指导,进行鼓励或纠正。在这一过程中,能够有效增强学生英语的综合运用能力,对学生的视听说能力进行培养,同时,又能激发学生的创造潜能,激发学生对英语学习的兴趣。
  在小学英语教学过程中,教师要根据学生所处年龄阶段的心理特征,以及他们的知识接受能力,从实际情况出发,教学相长,与教师个人的教学风格相结合,灵活运用适当的绘本故事,使学生在欢快的课堂氛围中,增强英语学习的兴趣,提高英语学习的能力,引导学生去发掘课本以外的相关知识,提高学生创造力,促进学生的个性化发展。这需要教师从实际情况出发,以语篇教学为基础,进行不断的探索,去发现适合学生的教学方式,挖掘绘本潜在的教学价值,将其作為诱饵,背景和平台,促进学生英语读写能力和运用能力的提高。