小学新课程英语教学中常见的问题及其对策探讨

发布时间:2018/4/15 22:46:00 编辑:goodook 手机版
  一、小学新课程英语教学中的常见问题
  1.英语学科得不到应有的重视
  当前,虽然不少小学都开设了英语课程,但家长对新课程改革的了解程度并不深,因此,不少学生和家长都会有这样的疑问:语文、数学都还没学好,都没机会接触外国人,小学英语有用吗?甚至有人会认为:初中还是要进行二次学习的,小学英语学得的好坏并没有那么重要。而在这种固有观念的影响下,一些家长不会过问孩子的英语学习,更不要说督促了。在这种现状下,哪怕英语老师再怎么强调其学科的重要性,仍然得不到应有的重视。
  2.教学活动设计与语言实践融合度不高
  通常情况下,小学英语教师会在新知识教授完后,设计相应的教学游戏来巩固和拓展相应的知识点,而有时会存在教学活动设计不全面,无法与口语实践高度融合的情况。如在《Colour》一课的讲授中,不少教师会在颜色词汇讲授之后组织小组活动,将提前备好的未上色图画分发给学生进行随意着色,并对其快、美感进行评比。笔者也曾有过这样的尝试,但发现不少学生会只顾着涂色,而并未能对所学的颜色英语知识进行充分的沟通。不可否认这种活动的设计初衷是按照新课程标准进行的,表面看教学任务也完成了,但实际上,学生并未能在教学活动中进行充分的语言实践体验,显而易见,这类教学活动设计与语言实践未能很好的融合,是无法实现教学目标的。
  3.教学手段单一,英语知识运用机会有限
  就目前而言,小学英语教学还具有课程少,教学人才不足、教学手段单一的问题。在一些学校,仍然沿用传统的“教师说,学生听”的教学模式,极大地削弱了学生对英语知识的运用能力。甚至在一些学校还存在一个老师身兼数职的情况,如语文教师兼英语教师,且不说教师的英语水平,就教学方法和教学思路,都会出现学科的混淆。
  此外,国内的小学英语教学中对语言练习已越发重视,但在跨文教教育方面还有很多的不足。而实际上,语言作为文化的载体,两者是不可分割的,而提高学生对跨文化知识的了解,不但能增加学生英语口语的顺畅度,而且也能增加其交际能力,对英语课堂学习是非常有利的。
  二、解决小学新课程英语教学问题的对策
  1.加强宣传,提高社会对小学英语学科的重视
  为了使家长和学生对小学英语学科重视起来,教师应在家长会时进行宣传,让家长了解《英语课程标准》中把基础教育阶段从小学到高中英语教学目标设计为九个级别,不同阶段的教学任务、目标和要求也不尽相同。让家长们意识到:一旦小学阶段的学习习惯不好,没有掌握基础的英语知识和学习技能的话,则很难在初中跟得上,甚至会影响其他学科的学习情绪。笔者实践发现,目前班级中已有过半数的家长会主动督促孩子学习英语,有的甚至给孩子报了英语辅导班。
  2.设定生活情境,融合教学活动和语言实践
  教师在知识点讲授完毕后,可根据教学目标,选取与学生生活相近的教学情境,设计成相应的看图说话活动,尽可能多的为学生创设语言实践环境,采取小组对话和个别示范的方式进行演示,使学生不自觉的在课余生活中也能联想和运用曾经学过的知识点,以达到加强语言实践引导,提高学生对英语知识加以巩固度的目的,真正做到学以致用。
  3.增强学生的跨文化意识,积极构建课外教学平台
  众所周知,英语并不是教会的,而是说会的,可见说的重要性,鉴于小学生群体的特殊性,仅凭课内的教学和练习是远远不够的。基于此,在教学活动中,除了课内对单词、句法和语法的教授外,教师还应采取多教学手段,增加学生对西方背景文化知识的了解。如,在教Christmas Day时,教师可以引导学生把西方的。此外,教师还应积极为学生构建英语课外学习平台,多组织课外活动,如通过定期举办“英语角”、学唱英语歌曲等形式多样的活动,来增加学生的口语应用机会和水平,教师更应以身作则,带头鼓励学生大胆说英语,如鼓励学生在打招呼时说“Hi/Hello!How are you?”
  三、结束语
  综上所述,小学英语教师只有准确理解新课程标准的基础上,发现教学的中常见问题,并结合本班级的实际情况,因地制宜的采取行之有效的措施,才能解决教学问题,提升学生的学习兴趣,提高学生的英语水平,进而提升小学英语课堂教学的有效性。
  参考文献:
  [1]邹维信.小学新課程英语教学中常见的问题及其对策[J].祖国,2016,(20) :224.
  [2]孙淑俊.小学新课程英语教学中常见的问题及其对策[J].教育,2016,(07) :6.