浅谈英语课堂中的小组合作

发布时间:2018/3/16 17:48:00 编辑:goodook 手机版
  合作精神在当今社会是原来越重要,一个团队,一个社会都需要团队意识,需要凝聚力,需要合作与和谐,才能取得进步与发展。在小组合作学习更能促进学生形成积极的学习动机、学习态度和良好的语言学习习惯及交际策略,培养学生的创新精神和实践能力,有利于提高课堂教学的质量。如何在教学中实施小组合作呢?
  一、合理组建学习小组成员
  学生的学习能力、个性等方面差异很大,教师必须安排好内向或成绩差的学生,否则他们将游离活动之外,最终降低任务活动的效果。小组的组成因任务不同而不同,但都要注重异质性,所谓异质性就是让成绩、个性、能力、性别不同的学生在小组内合理搭配,每个学生在小组内部能找到自己最佳的角色位置。例如:一个性格孤僻的学生可以与一个热情开朗的学生在同一小组搭配,只有这样的搭配则可以使学生相互影响,使性格内向的学生也能参与合作。还要注意各学习小组间的同质性,使各小组之间的竞争更公平。同时,教师在教学活动中选出善于协调并有责任心的组长,定期给小组长开会,探讨研究组内存在的问题和不足,教师和组长一起反馈和解决各种信息,使组长做好各方面的协调和分配工作,负责好本组的学习和纪律,使整个小组成员具有凝聚性、合作性。
  二、培养学生的小组合作学习技能
  现在的学生大多数是独生子女,比较缺乏合作意识,教师要善于通过各种激励性评价手段来鼓励学生主动参与,让学生体验到合作成功的喜悦;教育学生要意识到英语学习不是孤军奋战可以成功的,引导学生发现合作的必要性,从而增强合作意识,使学生能主动在小组合作活动中尽力发挥自身的才干。
  教育学生学会尊重合作伙伴就是尊重自己。学会尊重对方,善于倾听同伴的表述,善于发现学习同伴的长处,同时有礼貌地提醒对方语言上的错误,并做出相应的回应,而不是在小组中争着表达,忽略他人的存在,影响整个任务的进程。只有学会了尊重他人,才会受到别人的尊重,合作伙伴之间才会相互融洽、共同发展。
  三、发挥教师的导学作用
  合作学习模式强调由学生自己来构筑自己、发现自己、展示自己,轉化知识和扩展知识。因此,在学生合作学习过程中,教师要发挥引导作用,为学生创造合作学习的环境。教师选择难度程度适合学生合作学习的导学案或活动,使学生的学习具有一定的兴趣;根据学习的任务给学生提供一些相关的知识资料,使学生的语言输出具有一定的基础。教师还要控制好合作学习的方向和进程,适时地进行点拨和引导,并解决学生所遇到的困难,尤其要关注那些“沉默”的学生和冷场的小组,给他们以鼓励和指导,平等对待每一位学生,关爱学生,尤其对待学困生,更应给与他们心灵上的鼓励,增强他们的自信心,用爱去给他们搭建一个良好氛围的平台,使他们融入到小组活动中去或积极使小组“活跃”起来。精心为学生设计好梯度习题,让每个孩子只要跳一跳就能够得着,激发学生学习的兴趣,让每一个学生都有参与的空间,都有事做,让学生们敢于,乐于,体验学习。让他们体会到学习的乐趣和成就感。
  平等和谐的师生关系会促使师生生成学习、探究、发展的伙伴,多给学生一些思考讨论、实践活动的空间,才能培养出学生的创新和合作意识。知识信息来源多元化的今天,教师应善于学习、丰富自己,面对学生提出的千奇百怪的问题,要善于采取不同建议和意见,与学生一起合作学习讨论。只有这样,学生才会有归属感,才会消除种种心理顾虑,才能敢于与同伴共同合作学习。
  四、注重对合作学习进行合理的评价
  教师在合作学习中注重多角度地对学生进行评价,如学生自评、小组成员之间的互评、教师对小组的评价等。对有进步或表现突出的同学予以表扬,不是一味地强调谁做得最好,而是着重强调合作学习活动本身的意义和价值。这样的评价才会有助于以后继续开展小组活动,让学生获得成就感和树立自信心,还可以弥补教学中只注重书面考试形式及结果的终结性而忽视学习过程中的形成性评价之不足,使学生的态度、独立性、合作精神、创新意识等情感因素和学习策略、途径、方法等认知能力都得到评价。
  对待学生的评价,教师应多一把尺子,多看到孩子们的闪光点,哪怕一点点,也要着实评价,这将成为他进步的巨大动力。大人们在工作和生活中还需要赞扬和鼓励呢?更何况是孩子们呢?他们更需要老师,同学的关注和肯定。因为每一个孩子都是一个可以盛开的花朵,作为园丁的我们一定要给他们适当的助力,使他们能够绽放的更鲜更艳。