小学英语创造性评价方式初探

发布时间:2018/2/14 15:21:00 编辑:goodook 手机版
  小学英语自三年级开始开设,一共四年时间,如果能找到一棵好的“指挥棒”,转变学生的学习方式方法,学生将会受益终身。在传统的评价方式——考试制度的指挥之下,学生学习英语就只是为了考试和升学,个人觉得这是同国家的教育方针相违背。
  1传统的评价方式的不足
  小学英语课程标准中明确指出:“英语课程的学习,既是学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识和技能,提高语言实际运用能力的过程;又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。”结合课程标准对英语课程的性质的定位,我们先来看看传统的评价方式的不足之处:
  1.1忽视了“提高语言实际运用能力的过程”
  传统评价方式上级教育部门只注重最终的成绩,因此老师追求成绩,因为没有成绩就得不到上级领导、学生、家长的认可,有成绩才是硬道理!学生追求成绩,有成绩才是“三好学生”,才是“乖孩子”;家长追求成绩,孩子有成绩,心中才有底气,才能同其它同时“拼孩子”。在这些因素的影响之下,只能是苦了学生,学生们课上背语法,课下记单词,周末、寒暑假进英语培训班,最终分数“苦”上去了,一个个的红分儿,看上去很耀眼,但在一个懂教育的人看来,这些红分儿却很刺心!学生有了英语的成绩,又有多少能将学到的知识应用到生活中?他们对英语的实际应用能力又有多少?
  1.2忽视了英语课程的人文素养目标
  英语课程的开设是学生磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。但是我们的传统的评价方式统统将这些磨灭,最多就只剩一个“磨砺意志”,其他的一个不留。
  2引入多方评价因素,创造性、综合性进行评价
  传统的“一考定乾坤”的评价方式只注重对学生“学”的评价,却忽视对最关键的“用”评价,犯了以偏概全的逻辑错误。可谓学以致用,学的最终目的是用。因此我觉得新的评价方式不仅要评价“学”更要注重“用”。既要评价“学得好不好”,又要考核“用的怎么样”。
  对于一个3~6年级的小学生,对英语的“学”与“用”可能都不是太理想,但是我们从小就给他们调节好学习英语的“指挥棒”,培养起好的学习习惯,对他们的一生将会大有裨益。下面就具体介绍我个人对学生的综合性评价方式。
  对学生学习英语的评价可以通过两个因素进行评价:学校因素及家庭因素。学校是学生学习的主要场所,这其中涉及到学生个人、学生与学生之间、任课教师;家庭因素就只是单方面的家长。各方面的评价方式及内容如下:
  2.1学生相互评价
  学生与学生之间接触比较多,了解也较深。我们可以按平时的学习小组组内相互评价,看看组内成员平时学习最认真,谁掌握的英语知识多一些,谁平时会用所学英语同大家交流,谁会课外主动去学习英语等等;还可以同桌之间相互评价,你找出我的优点,指出我的不足,老师在加以点拨,引导学生给相互间一个成绩,并计入学生的成绩档案,作为评价的一个重要元素。
  2.2家长评价
  可谓“知子莫若父”,自己的孩子怎么样,父母很清楚。家长的评价可以从孩子平时在家学习英语的兴趣、学习的认真程度、能否主动去学习探索、能否使用简单口语与他人交流、你觉得孩子的英语水平如何等等进行评价。父母对孩子的评价一般都会很中肯,便于老师了解学生在家庭的学习情况及程度,是个非常重要的评价环节。
  2.3教师的评价
  教师的评价可以说是比较关键的一环,教师可以通过学生课堂表现,课后作业,平时成绩这些洞察到学生的学习情况。教师的评价不能只是简单的一个评价分,应该要重点评价学生的“学”的过程。可以说老师的评价可以概括学生对英语这门学科的“学习情况”。另外,教师还可以结合自己的观察了解判别出其他几个评价元素的“逼真”与“失真”的程度。毕竟“学”与“用”是分不开的一对逻辑体系。没有“学”,或者“没学好”你如何去用?
  3综合性评价方式的价值与意义
  综合性的去评价一个学生,才是客观公正的。在英语教学过程中,综合学生、家长、教师几个因素对学生进行评价也是极具价值和意义的。首先,多方面对评价是全面而客观公正的,也许某个元素的评价有“失真”现象,但只是一个方面,不会影响全局;其次,多方面的评价给与学生多方面的关注,会激励学生时时处处主动去学习,积极去学习,便于达成英语教学的最终目标;第三,综合多方面元素进行学生评价既能关注到学生“学”的过程又能兼顾到学生“用”的效果,是全面而又符合实际需要的评价方式。
  总之,小学英语教学的评价方式是可创造、可探索的,只要我们基于英语课程的教学标准,立足提升学生人文素养的终极目标,做到“学”与“用”相结合去全面评价,评价方法也会因人而异,各自不同。希望奋斗在教学一线的老师们多去探索,寻找更合理的评价方式服务于英语课堂教学,帮助学生有效学习。
  参考文献
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