小学英语口语交际教学的思考与实践策略

发布时间:2018/1/27 16:39:00 编辑:goodook 手机版
  《义务教育小学英语新课程标准》明确指出:“英语课程的学习,是学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识和技能,提高语言实际运用能力的过程。”由此可见,使学生具备口语交际的基本能力,是我们当前进行课改的行动准则。在英语教学中重视对学生口语交际能力的培养,是学生英语素养形成与发展之必需。但目前的口语交际教学存在着低效的问题,所以如何切实有效地培养学生的口语交际能力,成为我们急待解决的问题。
  一、英语学习中口语交际弱的现状归因
  1、缺乏较好的心理素质
  学生在进行口语表达时,大多数内心会焦虑紧张。性格开朗的学生善于表现自己,不怕丢面子,敢举手说,能得到较多锻炼机会,情况会稍微好一些。但关键时刻,也容易胆怯,再加上说的是自己不熟悉的英语,那就更不敢说了,他们害怕说错了被同学嘲笑,被老师批评,即便有时候他们会说,也不敢举手,非常不自信,这样他们的口语水平就更难得到提高。
  2、缺乏良好的语言环境
  俗话说“拳不离手,曲不离口”。现实情况是,除课堂外,学生使用英语的机会很少。即便在课堂上,如果教师不能创设轻松愉快的情境和氛围,不能引导学生大胆说、大胆练,学生也不容易主动积极地参与。如此一来,拳离了手,曲离了口,就练不好了。
  3、班级授课中人数较多
  学生多,难以针对个别学生的具体表现给予及时指导。这种情况下,很容易造成口语交际水平的两极分化,学生差异明显,更不利于课堂上的口语交际。
  二、英语学习中口语交际的实践策略
  1、培养良好的心理素质增强学生英语交际的信心
  培养学生良好的心理素质,可以从课堂入手,在课堂上创造一种安全的心理氛围,在口语交际时,鼓励学生开口说,大声说,说得好的及时表扬,如: “You are really wonderful!” “ What an excellent boy\girl!” “ Well done! Good job!” … 说的不好,只要声音洪亮,也要找到他的闪光点进行激励性评价,如: “It doesn’t matter. You are brave in my mind!” “Your voice is beautiful!” “ I believe you will be better next time.” 让每位学生在说的时候没有心理负担,让每个孩子都有想说的冲动,想说的欲望。总之,只要学生主观上积极参与了口语交际活动,我们都要鼓励与支持,千万不能因为哪位学生说得不够流利,哪位学生的发音不够准确而对其进行指责。
  另外,教师还要善于从学生的表情中察觉出学生的内心活动,寻找机会培养学生的心理素质。比如:一个孩子平时很少主动举手发言,可是当别的学生在说的时候,他却听得非常认真,甚至用表情做出了相应的评价,时而微笑着点头,时而静默地摇头,并且充满期待地用眼睛看着我们老师,这时,我们就应该果断地点名这位学生回答问题,因为他肯定能回答正确,然后我们再及时地对其进行表扬,反复几次,慢慢地,他的信心就会增强,心理素质也会随之增强。
  2、创设良好的英语环境激发学生英语交际的欲望
  课堂上,我尽可能多的模拟真实的语言环境,开展师生互动、生生互动,创设良好的交际环境。比如在牛津小学英语6B第三单元《Ask the way》教学时,我事先设计好 Star Theater, People’s Park, Center Zoo, History Museum等标志牌,上课前让学生将课桌摆成几条纵横交错的马路,将几个标志牌放在各个不同的位置。这样,学完句型 “Can you tell me the way to…?Go along this street, and then turn…at the…corner, the…is on your …”后,学生就可以在由我设计的教室这个真实的情景中自由交际,运用语言了。
  课堂外,我也尽可能地创设一些外語的氛围,力争让学生一进校门,就能感受到一种浓浓的英语氛围。例如,开展主题表演为方式的,英语表演课程,通过朗诵英语小诗歌、表演英语会话或短剧;自编小话剧等形式,让学生真实的感受学英语的氛围。通过创建校园英语氛围,大大激发学生用英语的积极性,培养学生的听说能力,从而提高学生的口语交际能力。
  3、开展小组合作性学习培养学生英语交际的能力
  小组合作学习为学生创设了一个能够充分表现自我的氛围,可使学生不正确的思考结果及时得到纠正,使不愿思考的学生在小组学习的氛围中不得不去思考、讨论,为每个学生个体提供更多的机遇。小组成员在小组内能够进行充分的语言、思维及胆量的训练。通过交流,他们能够大胆地将自己的见解通过语言表达出来。在交流中逐步培养学生能主动与别人交往,形成自己的独立见解。
  在小学英语课堂上,培养小学生口语交际能力更需要小组合作性学习。通过让学生在小组中进行口语交流,使他们的主体性得到大大的提高,从而促进每一个学生的全面发展。例如在执教牛津小学英语6A 第六单元《Holidays》中的"Look and learn"这一环节中,谈论 “When’s…?What do people usually do at…? Did you…at last…?”我们可以先让学生以小组为单位进行口语交际,教师进行巡视和指导,最后由小组长选出代表上台将组内口语交际的内容向全班同学汇报。比一比那个小组汇报的最流利,最全面。评选完最佳小组后,再进行最佳个人的评选。学生把上课当成一种游戏,一个可以轻松获得成功体验的场所,一个可以畅所欲言的天地。如此,小组合作性学习则充分调动了孩子英语口语表达的积极性,在润物细无声中增强了口语表达的信心,提高了口语表达的能力。
  在培养英语能力过程中,既要重视知识的学习,也不可忽视能力的培养与发展。在教学中教授语言知识不是目的,而是引导学生快速、持久的掌握英语的一种手段。所以,培养口语与交际能力才是我们学习外语最根本的目的。