探讨情境教学在小学英语课堂中的应用

发布时间:2018/1/20 13:08:00 编辑:goodook 手机版
  情境教学是近年来日益流行的一种新式教学方法,在小学英语教学中应用情境教学既能够优化课堂形式,还可以将枯燥乏味的英语知识变得生动形象、活泼有趣,增强对学生的吸引力和诱惑力,让他们感受到学习英语语言的乐趣。小学英语教师在课堂教学中需巧妙设计各种情境,为学生带来亲身体验和主动感知语言,使他们积极踊跃的参与到课堂学习中。
  一、利用实物创设情境,促使课堂教学直观具体
  在小学英语课堂教学中应用情境教学法,教师可首先利用生活中的常见实物创设情境,将英语知识变得直观具体,以此快速吸引学生的注意力,而且这些在生活中随处可见的实物,可以让他们将英语知识与现实生活紧密联系起来。小学英语教师可根据教材中的词汇寻找相应的实物,并将其带到课堂上,或者通过图片、简笔画、卡片等形式呈现在学生面前,为他们带来直观感受,使其亲眼看到所学英语知识的实物形式,从而改善英语学习效率。
  诸如,在讲授《My schoolbag》过程中,教师可利用常见的文具类实物展开教学,将pencil、pen、pencil-case、ruler、eraser、crayon、book、sharpener等带到课堂上,让学生与自己手中的铅笔、钢笔、铅笔盒、直尺、橡皮、彩笔、课本、卷笔刀等进行对照,以此创设直观具体的课堂情境,调动他们的学习兴趣和热情。当学生熟练掌握这些词汇的读音和含义后,教师可拿着一个书包提问:What’s in your schoolbag?引导学生回答:An English book、a Chinese book …。并出示教材中小松鼠和小熊的手偶、面具或头饰,和他们一起表演对话。接着,教師分别出示语文书、英语书、数学书、故事书和笔记本,要求让学生用英文进行识别,让整个教学在实物辅助下顺利进行,让他们的学习态度始终积极。
  二、通过歌曲创设情境,激发学生英语学习欲望
  小学生的年龄特点决定其心理思维不够成熟,他们天真烂漫、爱动好奇、爱跳爱唱,喜欢活泼有趣、新奇特殊的事物。英语教师可据此优化课堂教学形式,通过歌曲创设情境,激发小学生的学习欲望和动力,让他们在歌谣氛围下主动学习。小学英语教师可将所授内容改编为歌谣,像单词、短语、句型、句子等均适用,将英语课堂变得有声有色,吸引学生积极参与到唱歌活动中,有的还会自主搭配一些优美的动作,让英语教学变得更加活泼有趣。
  比如,在《Do you like pears?》教学实践中,教师可先和学生一起唱英文歌曲《Apple red》,活跃课堂气氛、创设学习环境,激发他们的学习欲望,通过轻松愉快的歌曲,既复习学过的句型,又能使其迅速进入到英语学习中,为后续教学做铺垫。针对本单元的词汇,教师可通过英汉结合编创歌谣:香蕉、香蕉banana,苹果、苹果apple,桔子、桔子orange,桃子、桃子peach,梨子、梨子pear,西瓜、西瓜watermelon,草莓、草莓strawberry,葡萄、葡萄grape。并利用“两只老虎”的曲调将Do you like(fruit)?Yes , I do。/I don’t。/No,I like(fruit)等句型唱出来。如此,将英语知识以歌曲形式展现出来,借此创设良好的教学情境,让学生对英语的学习始终保持浓厚兴趣,产生无限学习欲望。
  三、信息技术辅助教学,创设生动形象教学情境
  信息技术已经广泛运用到各个教育阶段的各科教学中,在小学英语课堂教学中,教师为改善情境教学的效果和质量,可充分借助信息技术辅助教学,将英语知识通过多媒体设备灵活展现出来,创设生动形象的课堂情境。小学英语教师可利用信息化手段将知识以图片、声音、动画、视频等形式,生动形象的展现到课堂上,强烈冲击学生的视觉感官与听觉感官,使其体会到纯正地道的英语知识,弥补直观教具的不足,以此促进高效课堂的构建。
  例如,在进行《Look at me》教学时,针对本单元关于身体部位单词:head、eye、face、ear、nose、mouth,教师可事先准备一个玩具熊,在新课开始环节用“木偶剧”的形式与学生交谈,设计语言:Hello! Look at me。I’m teddy bear。What’s your name?这样借助玩具熊来营造一个轻松愉快的课堂氛围,使他们快速投入到英语情境中。接着,教师在多媒体课件出示玩具熊头像,其中眼睛、鼻子、耳朵等部位可以动,搭配相应的单词与读音,将词汇生动形象的展示出来,符合小学生的心理特点,帮助他们快速掌握新单词。教师可点击其中一个部位,课件播放单词的读音要求学生有节奏地跟读“head -head-头部-head”、“ear-ear-耳朵-ear”等,使其轻松愉快的学习英语知识。
  四、总结
  在小学英语课堂教学中应用情境教学法,符合小学生的思维特点与认知规律,并与新课改的理念相吻合。小学英语教师需结合具体教学内容,灵活采用各种途径创设多样化的课堂情境,让英语教学散发无限生机与活力,帮助学生更好的学习、理解和掌握英语知识。
  参考文献:
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