如何提高体育课堂教学效率

发布时间:2018/10/31 20:06:00 编辑:goodook 手机版
  如何提高课堂教学质量?第一,作为体育教师对课堂管理非常重要。第二,作为体育教师在教与学的过程中如何参与学生的练习也是非常必要的。第三,根据学生不同年龄的心理特点,采用不同的教学方法和教材内容也是重要的。
  一、重管理,提质量
  (一)体育课堂上体育教师如何进行管理
  思想上的管理。对学生进行思想品德教育是体育课的任务之一。学生的思想管理体现在教学过程中的行为,直接关系到学生上课的组织纪律性,以及学生整体上课的精神面貌。体育教师在课堂上的管理不能仅靠大声的呵斥,这反而给学生起反面情绪,要做好学生思想上的管理,必须制订系统的教育教学计划,在学期开始让学生明确本学期的教学内容、教学任务以及教学目标。要求学生根据各自的情况,制订学习目标,强调课堂纪律必须严格遵守,教师必须深入学生,了解学生身体状况,经常找学生谈话,了解学习情况,听取学生发表教学过程中的意见。教师必须经常和班主任取得联系,反馈学生信息,加强学生思想上的教育。
  时间上的管理。体育课的开始部分首先是排队整队,检查服装,安排见习。虽然这是一个简单的过程,但是一不留神时间就会用去几分钟,怎样从一开始就进入上课状态,合理安排各环节的时间,这就是一个教师的管理水平了。体育课基本上由四个部分构建的课堂结构,课中存在着大量的队伍调动、分组练习、纠正错误、中间休息等组织手法,实践中得出只要教师充分做好上课准备,备好课、科学安排设计各部分内容所用时间和练习次数,课中抓好学生的组织,注重时间管理,那么,体育课就会有条不紊地进行。
  教学内容和方法上的管理。在体育教学中,教学内容的难易程度往往会影响学生学习的兴趣,再加上学生的基础、个体差异、兴趣爱好、接受能力不同,这些都会影响教学的效果。体育教学应从管理者的角度来研究学生的动机,让他们发挥积极性并参与管理,实现自我,满足要求,这样学生就会以高度的责任感积极投入到体育锻炼中,加上教师应采用有效的管理手段,正确采用科学教学方法,从易到难,从简到繁,使学生正确对待学习内容,完成学习任务,逐步提高学习成绩,从而使教学质量不断提高。
  (二)体育课的管理过程
  体育课教学实际上也是教师对学生一个管理过程,教师按一定的程序把理论过程划分为若干各阶段,前一个阶段是后一个阶段的前提,后一个阶段必须在前一个阶段成功的基础上展开,这样一环扣一环,构成了体育课的管理基本过程。美国著名管理专家戴明提出管理计划、执行、检查、修正四个环节构成整体,这四个环节相联系、相制约,循序渐进,管理过程在循环中不断向前发展,每一个循环就使教学管理和教学质量提高一步。
  1.收集信息
  教师必须积极地有意识有目的收集信息,如直接调查、咨询、问卷等方式去了解学生的实际情况,是因为体育基础差,还是身体情况不良,或者怕具体的项目等等。掌握信息是教师进行决策和计划的基本前提,科学地安排教学方法和手段必须以全面反映客观的信息资料和依据。教学决策的成功与否,计划的正确与否,除了受指导思想和实施的影响外,很大程度上受信息的制约,这取决于在信息的收集得数量和质量。因此教师必须做好课前的一切准备工作,包括备课了解场地器材情况,深入学生了解学生实际情况并与学生沟通好,从解决问题出发,针对所发现的问题,进行决策、控制、调节等一切管理活动。
  2.处理信息
  体育课中的管理过程要根据信息的时间、状态、过程、结果进行识别,区分真实和虚假,确保有用和无用。经过筛选,选取真实有用的信息,并按信息的类型加以整理和合并,使信息浓缩、有序、清晰,从而保证经过加工的信息符合管理。在体育课中,教师收集到信息,然后进行信息处理并得出决策。决策是管理活动的重要部分,管理的核心就是决策,并且贯穿于管理活动的全过程,存在于组织、计划和控制活动中。教师在体育课中的管理首先要根据信息确定决策目标,设计方案,选择最佳方案,就是说教师在课前确定目标,还要根据以往的经验、传统、设计好教学方案。
  二、勤参与,同进步
  心理交往与交流既有认知因素;也有情感因素。一旦教师参与了练习,那么,教师不仅仅是技术动作的规范演示,而且是思想、意识、道德、风尚、品质;技术、技能、素质、能力的综合展示者。教师的一个表情、一个手势往往产生意想不到的效果。
  传统的课堂教学是一个教师面对全体学生讲解、示范,学生模仿跟随练习,基本上是教师——学生之间的单向传递,现在不少体育课,严肃有余而活泼不足,课堂教学氛围过于沉闷和压抑,师生缺乏交流,这已远远不能适应当今体育教学的需要。因此,现代体育课堂信息传递方式,应由“单向”转向“多向”。
  在体育教学过程中,教师根据教学的内容、组织教法和布置场地器材、管理、爱护,以严格的组织,合理的要求,身体力行,给学生有声的启发,无声的影响,使学生在整个教学过程中身体产生感受的同时,心理同样获益,使整个教学过程中充满爱。
  所以,教师饱满的精神,鼓励性的号召,干练的行动,优美的造型,具有诱惑力、感染力的次次演练,将给学生以情感的调动,意志的鼓舞,从而培养学生想学、想练的意识,进而启动学生全身心地投入、练的活动,如果师生都进入角色,何愁教学质量不高;效果不好;何愁学生不喜欢上体育课。
  参与,并不仅仅让学生跟着教师走,教师也应该参与学生中去,这样相互融合,產生共鸣,教学效果明显的好。