构建高效体育课堂

发布时间:2018/10/6 11:40:00 编辑:goodook 手机版
  作为一门学科,体育教学与其它课程教学一样,也有其固定的教学内容和一定的教学方法。但体育教学又不同于其它课程教学,它具有更广泛的活动空间和独特的教学方式。经过多年实践,笔者认为,提高小学体育教学质量应做到以下几个注重:重玩中学练、重体育精神、重生本教学、重健康第一。
  1.重玩中学练。玩是小学生的天性,小学体育课中如果没有"玩",那么这节体育课肯定不能吸引学生,不能体现"寓快乐于体育教学之中"的教学目标.如,在讲授《原地侧向投掷轻物》一课时,了解到本课的教学重点和难点是让学生掌握原地侧向投掷的技术方法,即掌握投掷的出手角度和出手速度.一开始就设计了一个"玩开心纸棒"的小游戏,使学生一下就进入了上课角色,玩得十分开心,而且在不知不觉中完成了上课的热身准备活动. 接着设计了两个小游戏:一个是弹射纸火箭,一个是甩小球.通过组织让学生玩这两个游戏,让学生在玩中明白了"投掷的角度是前上方,出手的速度要快"这两个重要技术的原理,并能在实践练习中运用,达到了较好的效果,许多平时体育不是太好的学生也轻意的学会了这个技术动作,而且在这种教学实践中,学生接受技术不是通过教师的直接传授获取的,而是通过自己的亲身体验获得,较好的体现了新课标的强调探究性学习的思想.在课的结束部分设计了一个"合作创新,愉悦身心"的教学环节,组织学生在小队长的带领下自创"庆功舞蹈",学生表现出来的创造力是我没有想到了.有跳交谊舞的,也有跳民族舞的,还有健身舞,搏击动作,小动物舞蹈等等五花八门.这些即兴表演都是学生通过合作完成的,真实的就是美好的.发挥孩子的创造力也是体育课中的一道美丽的风景. 整节课几乎每个人都表现出一种积极的学习态度,乐于参加各种教学实践活动,并敢于在活动中表现自我.
  2.重体育精神。小学体育教學中,通过游戏教学能培养学生的创新精神、竞争意识、团结合作、热爱集体和遵纪守法等优良品质。而这些优良品质正是一个人健康心态的集中体现。游戏深受学生的喜爱,也为教师开展心理健康教育提供了良机。例如,在游戏比赛中一些个性较强的学生因不服输而与对方发生争执,甚至“动武”;也有失利组的学生互相埋怨,导致受指责的学生产生层场心理而退出比赛。这样一来,不仅影响了游戏教学的正常进行,而且还伤了同学之间的和气。这时,教师要抓住这一契机,耐心地教导学生特别是有偏游倾向的学生认识游戏比赛的意义,正确看待比赛的成败,批评有碍团结的不良倾向。同时还要与学生一道分析造成失败的原因,找出制胜的有利因素,最终使学生化“沮丧”为“振奋”,以积极的心态迎接新的挑战。还可以利用小组活动形式,培养乐于合群的性格性格是个性的核心要素。小学阶段是性格形成期,我们应当通过体育教学培养学生良好的性格,使他们乐于交往,兴趣广泛,与人和谐相处和积极进取。如在体育分组活动中,常会发现个别学生不愿参与活动,只是坐在一旁观看或四处走走,询句为何?大都强调客观原因。经深入调查才得知是因性格孤僻而导致不合群。针对这一情况,教师可亲自出马,带领不合群的学生一起参加小组活动,指导小组活动方法,并在巡视中不时地过问该小组每个成员的活动情况,及时表扬小组成员取得的成绩,使不合群的学生增添信心、融入群体。这样日积月累,持这以恒,就能帮助学生培养起良好的性格。
  3.重生本教学。《新课程标准》实施国家、地方、学校三级管理,大力提倡校本课程的开发,这样,能大大丰富课程资源,增加学生学习的内容。但是一般的体育教师又要任教多个年级,这样在校本课程的开发时,很难顾及到每一位学生,与其照顾不周,还不如让学生自己来开发教学内容,这样学生学的是他们自己的体育,相信他们一定会喜欢。在课堂教学中,我们可以让学生根据教学内容自己创编准备活动,教师只提出创编的要求,提供活动的器材。例如,在《前滚翻接抛来的球》一课中,我在宣布课的内容后,让学生利用短绳根据教学内容自主创编准备活动。在创编中,出现了踩绳、绳操、抛绳、各式各样的跳绳、连续跳过几根游动的绳等等,方法之多令人瞠目结舌,兴趣之高出乎我的意料,活动之充分远远超过教师的包办。再如在《过障碍》一课中,我让学生利用体操垫设计几种有关跑、跳、绕、爬相结合的游戏方法,结果令人十分吃惊,他们互相合作,互相商讨,创造出了搬运接力、跳过立垫、绕过立垫、钻过地道(竖起两张垫子,再在上面铺上一张垫子)等方法。练习、比赛中,学生们个个磨拳擦掌,奋勇争先,将教学推向高潮,收到了良好的效果。我想,正是因为他们尝试着自己设计的游戏,进行着自己喜欢的体育活动,才不再出现心不在焉的学生,这一切的一切都源于他们在进行着自己的体育,教学做到了以生为本。
  4.重健康第一。《体育与健康课程标准》紧紧围绕"健康第一"的指导思想,立足于"每个学生身心都得到充分发展"、"培养学生终身体育意识",使每个学生都能发挥自身潜能,激发学生学习和锻炼的主动性,实现全面发展。因此,我们广大体育工作者要树立"健康第一"的指导思想,树立科学的治学态度。《体育与健康课程标准》指出,体育学科是一门以身体练习为主要手段,以增进学生的健康为主要目标而设置的一门必修课程。教师要通过教学内容、教学方式的选择和实施,使学生懂得如何运用科学锻炼身体的方法去增进身体、心理和社会适应等方面的健康,并促使形式将这些方法和习惯延伸到课外。所以教师要认真领会《新课程标准》的基本理念,关注学生的健康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成,将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程,确保"健康第一"的思想落到实处,使学生健康成长。所以,教师要在体育教学中转变角色,变主讲为主导。让学生充分参与课堂教学活动,充分表现自己的才能,充分发展自己的个性,真正成为课堂教学的主人。当然,以学生为主体的课堂教学能否实现,主动权还是掌握在老师手里,教师只有真正认识了当今时代自己所处的地位和角色,努力创设一种以民主、平等、理解、尊重为基础的新型师生关系,建立一种双向的、主动的、协调的、和谐的师生合作关系。
  通过实践,我体会到:在新一轮的基础教育课程改革下的体育教学中,必须依据学生的年龄特征和心理特点,结合学生的生活实际,创设出有助于学生自主学习、乐学的“情境”非常重要。进一步发展学生体育思维能力,增强学生学好体育知识、技能的乐趣和自信心。