体育教学中赏识教育的思考

发布时间:2018/10/6 11:34:00 编辑:goodook 手机版
  一、体育赏识性教育的重要性
  1、通过赏识教育可以克服孩子自卑和怯懦,增强其自信心。
  未来的世界需要充满自信又有能力的人,一个自卑、性格懦弱的孩子,难以适应未来社会。因此体育教学中,对身体练习有困难的学生我们要降低难度,减少练习次数,还要尊重学生,相信学生,鼓励学生,增强学生的自信心,减少自卑心理。我们要相信,没有教不好的学生,只有不会教的老师。
  2、 通过赏识教育,可以维护自尊,学会自爱,减少孩子的攻击性行为 。
  赏识导致成功,抱怨导致失败,不是好孩子需要赏识,而是赏识使他们变得越来越好;不是坏孩子需要抱怨,而是抱怨使他们变得越来越坏。孩子的攻击性行为往往是在受到指责和冷遇后得不到应有的尊重和信任,而产生的逆反心理。 因此,学生在练习或游戏过程中,动作错误或违反规则时,教师不能态度粗暴,一味指责,而要耐心指导,亲身示范。
  3、通过赏识教育可以挖掘潜力,人尽其才。
  赏识教育是一种开发潜能同时保护孩子可持续发展资源(灵性)的教育。赏识教育是唯一能让教育者和孩子共同快乐成长的素质教育。每个儿童的聪明才智和先天禀赋不尽相同,以至几乎在完全相同的条件下,有的人在这方面有突出的天才,有的人在那方面有惊人的成就。同样在运动能力上,有的学生跑的快;有的学生跳得高;有的学生反应灵敏;有的学生力量大;有的学生耐力强;有的学生身体柔韧性好,作为体育教师,在教学中,我们要尽力照顾到每个学生,扬长避短,充分挖掘学生的潜能,使其走得更远。
  4、通过赏识教育可以培养孩子的独立性。
  赏识教育是尊重差异、不怕失败的教育,在体育教学中我们更要敢于放手,鼓励孩子在失败中顽强地站起来,一次又一次地去努力尝试,让他们在运动中得到磨炼。在这过程,也无形地发展了孩子的独立性。
  二、当前体育教学赏识性教育的误区及不足
  1、实事求是,客观评价,走出过度赏识的误区。
  赏识教育的真谛在于对学生的充分信任,包括对学生纠正自己错误能力,或勇于承担自己过错应负责任的信任。当然,赏识学生自然要对学生良好的言行给予赞美、称赞、鼓励、表扬,然而赏识也并不是一味的表扬、赞赏并不排斥批评,我们既要充分发掘孩子的“闪光点”,也要根据实际适时适度地指出其“美中不足”,促使孩子学会明辨是非,分清荣辱。体育课中经常会有调皮的学生做一些过激的言行,如骂人、打人等。这时教师就不能给予表扬或赞赏,而应该指出他们所犯的错误,使他们认识到自己的言行是不对的,引导他们改正错误。只是我们还要注意,在赏识教育中,赏识和批评的侧重点不能倒置,赏识要讲究方法,批评应考虑艺术,这样才能使孩子及时得到鼓励,又能知道自己行为的缺点,更有利于良好行为习惯的培养。
  2、转变角色,走出教学观念的误区。
  传统的体育教学只注重教师在课堂上的说教,教师也习惯于发号施令,力图使学生都统一到自己设置的规范中去,缺乏主体的热情和主体的参与,这样的教学难以渗入科学理念,其结果是学生作为课堂教学主体的地位被忽略了。因此,我们每位体育教师都必须努力完成由“引导学生”到“赏识学生”的观念转变,营造一种和谐,平等的课堂教学氛围。教学中,我们要通过引导和培育来提高学生参与体育的积极性,了解学生的心理需求,重视学生情感发展的需要。此外,还可通过精心设计动作,给予学生更多的成功体验,引发学生兴趣,得到响应和产生共鸣,真正把学生作为主角推到前台,促使他们敞开心扉,尽情发挥,将其所长,所求,所苦,所乐都毫无保留地表现出来,促进学生向着“完全的人”方向发展。
  三、如何在小学体育教学中实施"赏识教育"呢?
  1、相信孩子的能力,把孩子当天才来培养。
  作为教师,我们应相信在每个孩子身上都蕴藏着巨大的,不可估量的潜力,每个孩子都是天才,宇宙的潜能隐藏在每个孩子心中。记得一次达标训练课,练的是跳绳,一个一年级男生,甚至一下都不会跳。我教他好长时间,都没有学会怎么跳,我都想放弃了,对他说:“你自己练习一会吧”。接下來,他一直在练习,虽然到下课时候他还是一个不会跳,我还是表扬了他这种坚强的意志,并鼓励他说:“下课找时间多练习,相信你一定能跳好的。”下一节上他们班课的时候,这个男生已经可以跳六十多个了,我又当全班学生的面表扬了他,让同学学习他这种精神,并帮他制定了目标,最终达标的时候他的跳绳甚至比其他项目还要好。可见,学生是有差异的,但是我们必须相信每个学生都是有用之才,每个学生都是一块“宝玉”,等待我们去发掘,只要我们把孩子当天才来欣赏,当天才来培养,所有的孩子都能成为栋梁之材。
  2、树立典范,赏识自己。
  赏识自己是赏识教育的关键!赏识学生就应当从尊重学生开始,只有尊重我们的学生做到欣赏我们的学生、认识我们的学生、理解我们的学生,才能用自己的真心去换取学生的一份真情,才能感动于我们的学生,才能让我们的学生在教师认同的目光中健康成长,形成自己良好的心理品质。心理学家巴班斯基课堂教学理论指出,教师是否善于在上课时创设良好的课堂气氛,对学生的学习有着重大作用,有了这种良好的气氛,学生的学习活动可以进行得特别富有成效,可以发挥他们学习可能性的最高水平。因此在平时教学中,我们教师要善于关注学生的个别差异,满足学生对成功的渴求,为学生营造一个良好的适合学生成长环境,让学生在教师的赏识下,增加自我效能,使个性心理健康发展。如在低年级体育课中,教师可以做很多“小红花”,课堂上哪个孩子有好表现,就在他们胸前贴上。这种方法既能激发孩子们的进取心,强化他们的优良行为,更注重了对孩子们情感态度,价值观的培养。
  3、运用合理的赏识方法。
  奥斯古德和塔南鲍姆建立的关于认知态度与志向的理论认为:老师的称赞有助于学生克服缺点,学生会尽力与老师的评价保持一致。我们要知道,两个能力相近的人,他们所获得的成绩好坏,往往取决于受到激励的程度,虽然有时老师的赞美和表扬超出了他们的实际水平,但他们会朝你赞美的方向努力,时间长了,他们渐渐地就成为你所期望的样子。在小学体育活动中,老师通过鼓励和赞赏等方式,既可让学生感受到被赞赏的快乐,又培养了学生关注别人优点,克服不足的良好习惯,从而促进学生自信心的形成。
  4、发扬民主 因材施教
  民主、平等是教育教学中实施素质教育的一个基本要求,是教师在体育教学中面向全体学生应该遵循的基本准则。如果我们在教学中不能平等的对待学生,那么,教学中的民主气氛就将受到破坏,基本的教学秩序就难以维持。
  陶行知说过“没有种不好的庄稼,只有不会种的农民;没有教不好的学生,只有不会教的父母”,赏识教育是人快乐生活的教育,是爱的教育,是让学生在鼓励下滋养自信的教育,是唤醒学生内在力量的教育。因此,让我们在体育教学中巧妙而有效地用好赏识教育这一把“金钥匙”。我坚信:今天的赏识,必定会换来学生快乐地成长。