小学体育教学中如何因地制宜地开发、利用课程资源

发布时间:2018/6/30 20:50:00 编辑:goodook 手机版
  体育教学的设计、组织、编排、实施范围与实施水平主要取决于课程资源,缺少课程资源将导致体育教学无法发挥应有的价值。课程资源丰富多样、功能与作用各不相同,盲目或随意开发,容易导致资源浪费,降低体育知识及体育技能的教学效率。教师要注重因地制宜,广开思路,合理开发、利用闲置的非物质性及物质性课程资源,构建校内外或课内外课程资源有机统一的体育课程结构、育人环境,确保课程资源益于所用,具有适应性与针对性,使体育教学富有特色,满足多元化体育运动的需求,让学生乐于参加体育锻炼,提高体育教学价值,使学生能够高效学习体育技能,掌握体育健康知识。
  一、联系生活,开发利用资源
  学科知识来源于生活,体育教学活动应紧密结合现实生活开发及利用课程资源,以获得良好的教学效果。开发贴近生活的课程资源时,教师应考虑小学生的学习兴趣与体育活动的安全性,确保学生喜爱开发的运动项目,调动体育课程学习热情、积极性,同时有效锻炼与提高身体素质。
  例如,教师可以在体育教学中引入学生喜爱的休闲娱乐活动荡秋千,通过荡秋千提高学生的心理素质,培养学生勇于进取的精神与坚强意志;引入滚铁环运动,锻炼学生身体平衡能力与协调能力,促使身心健康得到综合发展。开发利用贴近学生现实生活的课程资源时,教师还可以引入溜溜球、砸纸牌、跳皮筋、飞盘、轮滑、气排球、软式排球、街舞、抽陀螺、健身舞、健美操、利用牛奶箱单脚起跳(改变纸箱拼装形式进行差异性跳跃)等项目。学生熟悉此类运动项目的练习方法与规则,且器材简单、易普及,具有便利性特点,不但能激发学生的学习兴趣,张扬个性,还能节省体育器材的投入。
  二、挖掘利用民族体育资源
  民族特色体育资源形式丰富多彩,具有健身价值。在传统的民族体育项目中,科学有序地挖掘利用能反映本地风土人情、自然地理的传统课程资源,能丰富与拓宽体育课程教学内容、教材资源,调整与改革课程结构,让学生在体育课程中接受乡土、民间、民族体育艺术的教育,获得体育文化艺术的滋养,丰富学生的体育知识,满足学生身心发展需要,提升艺术审美能力,学会保护及发扬民族传统文化。例如,教师可开发摔跤、抢花炮、角斗士、射弩、扭秧歌、跳民族舞蹈等特色课程资源。
  开发民间特色资源时,教师需根据学生的身体素质适当、科学地改变民俗项目,降低运动项目的危险性与激烈程度,控制运动量,减少过度疲惫,避免在运动中受伤。例如,将锻炼价值与危险系数较高的角斗士项目引入体育教学中时,教师需认真了解其基本动作与相关规则,让学生戴上护肘或护膝,组织集体对抗或一对一对抗。通过竞技比赛让学生感受到运动的趣味性与刺激感,在运动中战胜对手、超越自我,同时使腿部肌肉得到有效锻炼,增强踝关节、膝关节的灵活性。
  三、开发利用游戏课程资源
  体育游戏可将智力开发与体力开发融于一体,具有娱乐性、趣味性与知识性的特点,能调动学生学习体育知识的主动性,帮助学生掌握相关的体育知识、技能,有助于达到或超越预设的教学目标。
  开发体育游戏课程资源时,教师应注意对游戏过程进行精心设计,提高参与兴趣。例如,练习耐久跑时,教师可利用创意分组拼图与钻山洞游戏串联教学过程,将四块拼板作为教学器材,使学习过程快乐、愉悦、积极,教学过程自然、轻松、流畅,不但能实现预定的教学目标,同时可强化学生的团队意识和道德素质。再如,进行长跑教学时,可引入运送情报、抓小偷等游戏,通过创设相应的游戏教学情境,增强体育活动的乐趣,避免围着操场或田径场反复训练带来的枯燥感,确保学生在相对愉悦、轻松的情境中锻炼身体。此外,即将结束体育教学时,可引入摆图案、组字等智力游戏,帮助学生恢复平静。
  为发挥课程资源的教育优势,实现体育课程的教育目标,开发利用体育课程资源时应考虑到社会发展、时代特征、教育环境、地方及民族特色等因素,有效弥补资源的缺漏,减少竞技体育占比过大、师资建设与场地设施滞后、教学内容过于陈旧等问题,构建活跃、自由、开放的体育课程。关注学生的需要与伦理原则,坚持量力而行、因地制宜、科学有序,相互借鉴与取长补短,开发校外与课外资源,融入传统或新兴的体育教学内容,避免选用技术难度过高及学生难以完成的教學内容,增强小学体育课堂的活力与生机。
  参考文献:
  [1]林书红.谈游戏活动在小学体育教学中的运用[J].学周刊,2015(23).
  [2]黄军.高职田径教学中创新应用体育游戏策略的分析[J].当代体育科技,2015(21).
  [3]王友发.小学体育教学改革探析[J].科技资讯,2016(26).