核心素养视角下提升小学体育游戏教学有效性的策略

发布时间:2018/6/30 20:23:00 编辑:goodook 手机版
  体育游戏是一种以体育项目练习为内容、以游戏为形式的体育教学方法,在体育教学中起到非常重要的作用。但在核心素养的视角下,体育游戏教学的有效性还需要进一步提升。
  一、核心素养视角下提升小学体育游戏教学有效性的途径
  1.提高学生的课堂参与度
  体育游戏实际上是体育运动与游戏活动的有机结合,既能够满足体育教学的需求,也保留了游戏本身的娱乐性与趣味性。但体育游戏的趣味性是存在于游戏过程与游戏体验之中的,只有将趣味性充分发挥出来,让学生得到愉悦的体验,才能保证教学效果。在实际教学中,很多学生对体育课程不感兴趣,不愿参与到体育游戏中来,体育游戏的作用也就无法发挥出来。因此,教师在进行体育游戏教学时,需要灵活地运用教学策略来带动学生,让所有学生都能够积极参与到体育游戏中来,从而激发学生对体育学习的兴趣。
  2.明确教学目标
  在教学改革的推动下,小学体育教学已经开始从“知识学习”转为“核心素养的提升”。体育游戏作为体育课程的教学方法在教学中的定位是不变的。在实际教学中,体育游戏仍需要围绕教学目标展开,并遵循教学方法的指导,而不能为了游戏而游戏。因此,教师在进行体育游戏教学前,需要明确本堂课的教学目标,根据教学目標来开展与之相适应的体育游戏。在进行体育游戏的过程中,教师要通过引导帮助学生理解并掌握教学内容,实现教学目标。
  3.注重课堂教学评价
  教学评价是提高教学质量的有效手段,在小学体育游戏教学中,合理的教学评价十分必要。教师可以在学生进行体育游戏的过程中或体育活动完成后进行教学评价,在评价过程中多使用赞许、鼓励的话语,肯定学生在游戏中的表现,帮助学生建立进行体育活动的自信心。教师还应该通过教学评价,指出学生的不足,帮助学生明确自身的学习状态,引导其进行自我反思,并加以改进,在这一过程中还可以适当地给出学习建议,让学生找到更适合自己的学习方法。此外,还可采取学生自评、小组讨论互评等学习方法,既能够活跃课堂气氛,也可以为学生体育核心素养的提升起到帮助。
  二、小学体育游戏教学中需要注意的问题
  1.注意课堂教学组织管理
  体育游戏教学虽然形式活泼,能发挥出体育游戏活动的趣味性,但也要保证最基本的课堂行为规范。很多教师在组织学生进行体育游戏的过程中过于投入,忽视了对学生的组织管理,导致课堂纪律散漫,学生按照自身意愿各行其是,这不仅会影响体育游戏教学的课堂效果,甚至还会因学生游戏行为的不规范而造成安全事故。因此在体育游戏教学中,教师需要在游戏开始前向学生强调课堂规范,在游戏过程中还要进行密切的监督,从而实现体育游戏教学的规范化管理。
  2.保证教学的安全性
  学生在体育游戏过程中需要进行一些强度较大的体育运动,因此在提升体育游戏教学有效性时,首先应保证教学的安全性。学生处于身体发育期,不同年龄段的学生身体素质有较大的差异,每一个学生的身体素质也有所不同,因此教师需要在教学中控制好游戏的运动量。同时,在体育游戏开始前,教师需要安排学生进行准备活动,达到热身的效果,而在游戏后,也要留出一段时间进行休息,以免影响之后的学习。此外,很多游戏活动还需要利用教学器材或体育器械,在游戏前教师也要检查器材的情况,以免威胁学生的安全。
  3.体育游戏的选择与编排
  体育游戏是整个课堂教学活动的核心,因此教师对体育游戏的编排与选择也需要格外注意。首先,体育游戏的编排要充分联系实际生活,并尽可能设立现实情境,这样学生能够对体育游戏产生熟悉感,产生更大的兴趣,还可以在学习中产生新的感悟。其次,体育游戏需要保证简约性。课堂教学的时间有限,班级人数也比较多,只有在教学中进行简约的体育游戏,才能够使课堂教学的安排更加合理,教学组织管理的有效性也能够得到保证。最后,体育游戏的编排要注意对新知识的运用。在小学体育教学中,教师会传授一些基础性的体育动作或体育知识,但由于课堂时间有限,无法在课上进行多次练习,因此在编排体育游戏时需要将新知识或学过的体育动作融入其中,达到练习的效果。
  三、结语
  在核心素养的视角下,小学体育教学对教学效果的要求已经越来越高,教师必须掌握体育游戏教学的有效策略,并对教学中的问题加以注意,从而提高教学有效性,满足当前的教学需求。
  参考文献:
  [1]王盈.如何在体育游戏中渗透核心素养[J].小学生(中旬刊),2017(9):22.
  [2]潘小红.“体育核心素养”下体育游戏的优化策略[J].学苑教育,2017(18):28-29.