小学体育教学中创造性思维的培养浅谈

发布时间:2018/3/10 19:29:00 编辑:goodook 手机版
  随着社会的不断发展,传统小学体育教育单纯增强学生身体素质的教育教学模式已经不能满足时代的发展和社会的需求。在新课改的背景下,小学体育教学也要践行以学生为中心、全面培养学生的核心素养的教育教学理念。因此,小学体育教师在帮助学生放松身心、强健体质的同时,也要注重对小学生创造性思维的培养,以增强学生的思维创新能力,使学生获得身体素质和思维能力的全面发展。
  一、创造新思维的内涵以及意义
  创造性思维指的是通过思维的发散和集合,在面对问题的时候,能从多个思维角度、从不同于一般的思维层面进行多层次、多结构的思考,去找寻解决问题的办法。在这一过程中,思维既不受到已有知识基础的限制,也不受传统方法的影响和思维定势的束缚,思维展开的方式是别开生面、独具一格的,思维是开放性和发散性的,它是在综合多个方面和条件的基础上,所提炼出的积极有效的解决问题的方式。
  二、创造性思维的特点
  (一)创造性思维具有新颖性特点
  创造性思维其实就是思维的创新。所谓创新,重点在于“新”上。创造新思维的“新”主要体现在面对和处理问题时,在思路角度的选择上或者处理问题的形式上能够做到别出心裁、独树一帜。它是在以往思维和形式的基础上产生的新发现、新见解以及新突破,具有一定范围内的首创性和开拓性。
  (二)创造性思维具有灵活性特点
  创造性思维的另一大特点就是其灵活性特点。它在以往的思维和传统形式的基础上却不受其束缚和制约,主动打破囚闭思维的牢笼,灵活多变,不拘一格。
  三、在小学体育中进行创造性思维的教学意义
  在小学体育的教育教学中开展对小学生创造性思维培养教育具有十分重要的作用和意义。小学生由于生活阅历相对欠缺,思维和心智尚未发育成熟,其思维具有丰富的想象力,其思维也具有很强的可塑性。因此,在小学体育中开展创造性思维培养的教学,不仅可以拓展小学生的视野,丰富其生活阅历,还可以提高其对自身的认知能力,丰富其想象力,塑造其多方面和多层次的思维模式,在提高其身体素质的同时,也加强了对其思维能力的锻练,对小学生的全面发展具有十分重要的作用和意义。
  四、小学体育创造性思维教学现状
  (一)小学体育教育受到的重视程度不够
  虽然教育改革不断的推行和深入,但是在小学教学的实际过程中,传统应试教育的影响依然根深蒂固。为了应付考试,学校和教师过度重视文化课成绩,而忽略了小学体育在小学生成长和发育过程中的重要作用。因此,小学体育得不到重视,学生在小学体育课上自由散漫,教师也是敷衍了事,小學体育课基本没有发挥其应有的作用。
  (二)小学体育教育观念陈旧
  在小学体育教育教学的实际过程中,教师的体育观念陈旧,其思想还停留在单纯地为学生释放学习压力,提高身体素质的传统教学理念中,忽视了对小学生思维的培养和塑造,小学生丰富的想象力被湮没,其创造性思维也得不到合理有效的培养。
  (三)小学体育教育方式形式主义严重
  在小学体育的教育教学实践中,形式主义大行其道。教师在小学体育教学的过程中,没有充分考虑到学生的个体差异,忽视教学实际,只是追求教育教学的形式,使得小学体育没有任何实效性。比如,前一段时间,郑州某小学出现足球操这样又可气又可笑的形式主义案例。
  (四)小学体育教师的专业性不强
  鉴于小学体育课没有被完全重视等各种因素,小学体育教师的专业素质普遍较低。不仅有许多体育教师没有接受过专业培训,其体育课开展的内容也仅仅是单凭自身的喜好和意愿,更有甚者有许多体育教师是由其他学科教师所兼任的,这使得小学体育课完全失去了其存在的意义。
  五、小学体育创造性思维的策略
  (一)加强重视,加大投入
  在小学体育的教育教学实践过程中,学校和教师应该加强对小学体育的重视程度,要让小学体育课充分发挥其增强学生体质,缓解学生生活和学习压力,塑造学生良好品质的作用,加大对体育课的投入,采办和完善体育教学的教材和设施,保障体育教学的硬件措施,避免体育课成为摆设。
  (二)革新理念,加强专业训练
  在小学体育教学的实际过程中,教师要不断革新自身的教学理念。在教育改革的形式背景之下,在新课标提出以学生为中心的“生本”思想的指导之下,教师要切实学习新理念,革新自身以往的陈旧教学观念,让教师认识到思维教育尤其是创新性思维的培养教育对学生成长的重要性,顺应时代发展,与时俱进。此外,要加强对体育的专业性训练,让“专业的人做专业的事”,提高体育教师的专业性,只有这样,才能让学生在体育课中获得更全面、更专业的学习和指导。值得注意的是,要加强对教师关于培养学生创新性思维的专业指导,对教师针对学生创新思维培养这一薄弱环节进行针对性的训练。
  (三)注重个体差异,因材施教
  教师在小学体育课教学中,要充分关心和了解学生的身体和心理状况,要重视学生的个体差异,做到因材施教。比如,根据学生兴趣和爱好,将其中一些身体条件优越的学生选拔到相关的专业队伍中,对其进行专业性指导;对身体素质相对较差的学生,教师在实际教学中,要注意制订合理的活动量,避免学生运动超过自身身体负荷,避免出现受伤的情况。
  (四)结合实际,重视实效
  在小学体育的教育教学实践中,教师要结合教学内容,学生的认知基础和身体的实际情况,结合体育设施的功能和作用,对学生进行教学时要重视实效性,避免出现形式主义。空泛的形式主义教学,不仅起不到增强学生体质、培养学生思维能力的作用,还会致使学生对体育课感到厌恶和疲倦。
  (五)创设情境,因势利导
  在小学体育的实际教学中,教师可以通过创设有趣的情境,比如,借助多媒体手段向学生播放与教学内容相关的体育视频,通过对学生视觉和听觉等的感官刺激,激发其学习兴趣,增强其学习自主性。然后,教师以此作为导入,因势利导,引领学生进行相关内容的学习,这样可以大大提高教学的效率。
  (六) 让学生发挥想象力,培养其创造性思维
  由于小学生的年龄和心理特点,小学生的想象力十分丰富。教师在教学过程中,要鼓励学生充分发挥想象力,不要给学生设置思维的藩篱。通过学生的想象,可以让学生打破思维定势,打破思维束缚,增强其思维的创新能力。 例如,在举行一项赛跑活动时,在学生跑到终点后教师让其把其跑步中的样子画下来,以此来培养学生的想象力。
  参考文献:
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