小学体育教学时效初探

发布时间:2017/12/17 10:21:00 编辑:goodook 手机版
  提高学生学习兴趣,改变教学模式,提高整体的课堂效率,是所有教师面临的一个课题。想要更好地利用科学有效的教育教学方法,只有改变课堂教学模式和思路,针对不同的学生,提高学习兴趣,实施有效教学,提高课堂整体的效率。
  一、改变教学方法提高学习兴趣
  (1)兴趣是最好的老师。皮亚杰曾说:“一切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条件。”教育是培养人的活动,要获得科学文化知识,首先就要对学习充满兴趣,没有兴趣,学生不仅会感到学习是一种负担,而且学习效率也不会高。成长中的学生需要教师更多、更贴近他们思维的引导。作为教师的我们面对学生时要不断地调整教学思维、教学策略,让学生用一种期盼的心情来面对学习,拥有渴望获得知识的欲望。
  (2)如何能培养兴趣。①简单新鲜讨人喜欢。在体育实践课中,笔者观察到,往往在教授简单而又新鲜的教学内容的时候,学生的学习积极性很高,参与度也是非常的积极,而相对单一或是内容重复的课堂教学时,学生学习的效果明显下降。是教材内容不符合学生年段吗?还是教材的单一让学生觉得枯燥而提不起兴趣呢?笔者认为都不是,更多的原因主要还是出自教师自身。主要原因在于教师还没能很好地深入教材,钻研教材,利用教材,没有很好地采用师生换位思考,没有制定出符合学生学习的教学方式和方法,最终导致学生在练习的过程中没有对此类教材产生兴趣。比方说30M加速跑的课程,内容相对的单一,学生在刚刚练习的时候也能很积极的参与,尤其是班级中那些身体素质相对好的同学,可是在重复地练习几次以后,由于跑的项目存在一定的强度,但学生感到疲劳的时候,学生练习的积极性和参与度就会出现明显的下降趋势。累、没意思、乏味,很多的表情和话语就会随之而来。②增加趣味回味无穷。改变一下教学方式来增加教学内容的趣味性,是很有必要的。在低年级体育课堂上,我们可以利用游戏和教材进行有机结合来解决这样的问题——50M迎面接力,30M过障碍,20M倒退正跑等等,把教材有效地和游戏融合到一块,进行合理分组,不仅分散学生对单一教材的侧重练习,也避免了那种教师不断讲解,学生不断重复练习的生硬学习场面,反而让学生在游戏的过程中找到了学习的乐趣,提高学生的参与度,同时更好地把学生学习的主要任务轻松地化解到游戏中。学生非常乐于接受这样的教学方式和方法,教师也能够在教学实践中体会到游戏教学法带给自己的快乐。体育课上的游戏教学法不仅营造了轻松学习体育的氛围,还提高了学生的学习效率。无论对学生还是对教师,体育课都成了和乐共进,和谐发展的课堂。
  二、提高教师自我学习的兴趣
  体育课,主要就是以培养学生的兴趣为出发点,促进身体素质,提高课堂质量,让学生得到全面的发展。作为体育教师就是要针对学生的学不断地想办法让体育课堂教学更加有活力,更加能吸引学生。平时的体育教学中,有的教师在课堂中只注重机械地讲解演示,反复强调练习要求,不断地纠错提高……虽然也能完成教学任务,但是教学效果却不一定会很好。长此以往,这样的教学方式会让教师在工作中形成一个定式——老师讲,学生听;老师要求,学生练习;学生出现错误,老师帮助改正。试想一下,如此循环上课,不仅会让学生对此类课程提不起兴趣,教师同样会感到乏味、疲惫。那能不能换一种方式进行课堂教学呢?笔者在给学生上耐久跑课的时候深有体会,那就是一定要提高师生对体育课的兴趣。
  (1)深入理解教學内容。“要想给学生一勺水,自己得有一桶水。”教师只有对教材有很深的体会和领悟,才可能在教学设计上有所创新,有所突破。教师对教材感兴趣,有了兴趣作支撑,教师才会进一步对教学内容不断地去琢磨,不断地去思考,到底用什么样的方式方法是最简便的,最适用的?怎么样的讲解才是最清晰的?教师该如何引导学生积极参与并乐在其中?只有经过思考的教学设计才能摆脱千人一面的刻板教学模式,只有融入教师智慧的教学设计才能轻松地突破教材重点难点。
  (2)树立教学相长思想。如在体操的跪跳起教学中,从地上往垫子上跪跳的时候,不管是男生还是女生,都出现了胆怯,时间把握不好,注意力不集中,前后的距离掌握不好等原因,不能达到连贯、自然及团结协作的要求。出现这种情况,有的体育老师就会从理论上不断地去强调跳法和技巧,但学生的学习效果却不怎么好。教师能不能改变一下方法,那就是:参与其中,感同身受,仔细琢磨。在与学生一起练习的过程中,不仅仅是在寻找更好的学习方法,更重要的是在练习的过程中体会学生的感受,发现问题的所在,才能让教师针对教材难点有的放矢地去解决问题。通过与学生一起练习,教师还找回了儿时学习的乐趣,因为有教师的参与,学生也跳得更起劲了。同时也正因为师生一起练习,在课堂中不仅仅有教师对学生的评价和要求,同时学生在练习的过程中对教师也有了要求和评价,这样,师生互动学习、教学相长的学习局面形成,无形当中,就加强了教师对此类教材的体会和理解。经过几天的共同学习,师生一同遇到问题——解决问题——总结反思,不断地改变教与学的方式和方法,这不仅仅让教师对教学内容产生了很大的兴趣,同时也是在不由自主地去认真地体会和琢磨,实践出真知,最终笔者确定了跪跳起的四字的练习方法——“上摆下起”。
  (3)拓展教材补充教学。教材的拓展是课堂教学的十分重要的补充,可以将学生的视野从课内转向课外,将学生的思维层次引向更深处。体育课的教材与拓展注重的是学生在已经学会的基础得到发挥和运用,这是提高学生自主合作,团结协作,创新探究等能力的最好展示平台。学生能够在学习的过程中始终体现主体地位,独特的个性得到充分的展示,这将不断地激发学生学习的潜能和兴趣。例如:教师在上“8”字跳长绳课的时候,当学生学会以后,学习的积极性就会随着练习时间的延长而出现减弱,而这时就需要教师利用教材的特点,在学会的基础上来增加教材的难度,拓展学生的视野来改变一下跳长绳的方法。
  (4)教材扩展适应学生。教材的拓展延伸就是把适合学生的,学生学过的而且喜欢的教材拓展的部分适当地结合在课堂教学内容中。一般来说拓展部分都是学生最为喜欢的的教学部分,能够很好的调动学生学习的积极性,来作为课堂教学的辅助教材,而不是把有些教材一学而过,为教而教,为学而学,不仅不能提高学生学习的积极性和兴趣,而且对学生学过的知识和技能也不能得到更大的巩固和发挥,反之,有效的利用,不仅能提高学生学习的兴趣,更好的完善和丰富课堂内容,细化教学环节,调节学生学习的情绪,而且对教学以及学生的发展都是非常有益处。
  (5)延续扩展导入课堂。拓展教材的延续可作为为课堂的有效导入,也可作为课堂的基本部分和结束部分。三者可灵活互换,巧妙运用其中,不仅能够改变教学的方式和方法,更多的会让教师对工作更加细化和谨慎,能够更深入地了解学生课堂的需求、心理需求,促进学生对学习内容的主动积极性。同时也会让教师利用一切手段和方法来改变课堂的教学模式,让师生在学习的过程中更好地提高互动性,不断地提高教与学的转换,很好地完成课堂的目标。同时也会促使学生在基本教材的学习上变得更为仔细和认真,提高他们的学习积极性,因为只有这样,学生本身在运用的过程中才会掌握得更为深入,才能为此提高和改变练习的方式和方法,通过这样的尝试,最终能够达到轻松、熟练、自然地克服困难,最后获得成功的喜悦。
  教师只有不断地完善和充实自我,深入地挖掘教材,不断地钻研教育教学方法,改变固有的教学思路,才能让课堂教学艺术得以升华。参照以往教学,采用以上方法能有效地提高学生积极性和参与度,其整体学习效果得到了很大的改善,课堂质量提升明显。体育教学就该给于学生更大的学习空间,体现学生的主体地位,在教与学的过程中实施更多的变革和创新,才能真正提高时效。
  参考文献:
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