新课程背景下小学体育高效课堂的构建策略

发布时间:2015/5/28 20:19:00 编辑:goodook 手机版
  作者:刘娜
  随着课程改革的推进,高效课堂也逐渐引入小学体育教学中来。那么,什么样的课堂才是高效课堂呢,认为能够让学生在单位时间内获得更多更有效的内容的课堂才是高效的课堂呢?让学生在一节课中能够学有所获,能够提升自身能力的课堂就是高效的课堂。构建高效课堂并不是一个容易实现的目标,需要老师与学生共同努力。 
  高效课堂课程改革素质教育小学体育课程是小学阶段一门重要的课程,其重要性体现在给学生一个健全的体魄,是学生进行其他活动的一个坚实的后盾。作为一线体育教师,深感自身责任的重大,因此在小学体育课堂上构建高效的体育课堂显得尤为重要。那么,如何在有效的教学时间内,让学生获得最大的收获呢?如何实现高效课堂的目标呢? 
  一、以游戏活动为载体,激发学生兴趣 
  在传统的课堂中,学生的教学一般由教师掌控,教师教什么,学生就学什么,学生学的往往是比较死板的。教师的教学也一般是严格围绕着教学目标的框架内,基本上可以说是毫无突破可言。这种教学模式下,学生的兴趣往往并不浓厚,而且会随着时间的推移而变得对体育课索然无味。甚至许多学生错误地认为,体育课无非就是室外的“自习课”而已,因为许多教师经常让学生在操场上自由活动,显然是没有对体育课有足够的重视。久而久之,这样的体育课堂会成为学生的一种负担,因此,构建高效课堂首先应该让课堂动起来,让课堂更加的有趣,能够吸引学生的兴趣。那么,如何提升学生的兴趣呢,笔者结合自己的一线教学实践经验认为,教师可以通过游戏的方式让体育课堂充满兴趣。比如,在投掷沙包练习中,教师可以先让学生联系投掷“纸飞机”的小游戏,这样的话学生就兴趣盎然了,往往在游戏中不仅兴趣高涨,而且比较轻松地就掌握了动作的基本要领。又如,在给学生讲解短跑的训练时,一般先让学生进行接力赛和障碍赛的联系,这样学生能够较为轻松地掌握动作的基本要领,同时兴趣也比较高涨。 
  通过多次体育课堂的实践,游戏的引入,不仅具有趣味性,最为重要的是让学生对体育课堂充满了期待,而且能够在较短地时间内有效地实现教学目标,这无疑为高效体育课堂的构建起到极大的促进作用,让学生变被动的学习为主动的学习,由要我学,变为我要学,显然效果是非常明显的。 
  二、教材教学有所创新 
  体育教材是教师进行体育授课的文本参考,这是自定教学过程,实现教学目标的重要凭据。不过,随着课程改革的推进,一线体育教师越来越深刻地认识到,虽然教材是教学的文本资料,但是教师上课不能把所有的教学设计都拘泥于教材,这样的课堂仍然是死板低效的,也不易实现教学目标。 
  教师在教学过程中应该有所创新,创新体现在许多方面,可以从教师对教材的灵活运用上下功夫。例如,在给学生讲解长跑时,就可以打破传统的教学模式,通过创新进行教学。我们都知道,传统的教学模式就是让学生沿着跑道高强度的进行跑步,无非是时间的积累,这样的练习往往让学生产生畏惧感和厌烦感,对体育课堂失去兴趣。那么,如何进行教学的创新呢,其中一个很好的办法就是通过游戏的办法,让索然无味的教学内容可以动起来、活起来。 
  具体而言,在上课之前给学生准备了6个比较醒目的标志物体,让这6个点构成一个规则的长方形图案,然后把参加长跑的同学分成几个小组,每个小组站在一个点上,然后让学生按照几何形的图案进行跑步练习。这样的跑步练习打破了传统的跑道跑步的窠臼,让学生有较为浓厚的兴趣。为了增加趣味性,可以让学生沿着不同的点进行跑步,然后跑出不同的图案,这样使得授课趣味性去创新性相结合,学生在不知不觉中就完成了教学任务,同时也增强了教师与学生、学生与学生之间的友好互动,增进了情感。 
  三、热爱学生,激励学生 
  体育老师都明白一个道理,在体育课堂上学生的差异性是比较明显的,不同的学生身体素质与体育能力都是不一样的。有的学生身体素质好,身体协调能力强,有的学生身体素质差,身体协调能力也相对较差。这些基础稍差的同学可能在上课过程中,就表现出一种羞涩和畏惧,可能在完成动作时就显着笨拙而迟钝。如果在这个时候,教师表现出不耐烦,或者说一些严厉的话,对学生并不会起到积极的作用,反而会伤害学生的自尊心,让他们厌烦上体育课,也就谈不上高效课堂的构建。 
  首先,教师应该明白,这些学生表现稍差原因在于他们自身基础的差异,所以教师的批评起不到丝毫地积极作用,反而会加重他们的心理辅负担。教师在上课过程中,应该加强对这些学生的指导,在学生取得进步时,要积极地进行鼓励,让他们逐渐树立起自信心。 
  其次,教师可以通过在体育课堂中引入小组合作学习,来帮助这些学生尽快地进步。在一堂课上,教师对每个学生都进行告别的辅导是很难实现的。因此,教师可以给自己选一些小帮手,这些小帮手就是每个小组的小组长。这些小组长能够代替教师去指导每一个小组成员,无疑让课堂效率大为提高。 
  四、课后要反思 
  许多教师并不重视体育课后的反思。其实,笔者认为,一堂课如何上完之后没有进一步的反思,往往下一节课教师仍然得不到较好的提高。课后反思,是教师对一堂课的回顾和进一步的修正。 
  课后反思,教师要总结一堂课的设计是否合理,合理的标准要看时间的安排是否得当,教学重难点是否有效地落实,同时学生是否完成了预定的教学目标。教师只有在每节课后都进行合理地、适时地反思,才会让教学水平不断提升,也才会让每节课都有一定的进步。可以毫不夸张地说,没有教师的课后反思,就没有一堂课的进步,也没有教师自身的进步。通过多年的教学实践笔者发现,只有课后反思,才能让教师在反思中不断审视自己,不断提高自己。 
  总之,体育教师要上好每一节课,就需要多下功夫,多研究教材与学生,多研究教法与学法。通过各种手段,调动学生的学习积极性,这样就能逐步实现高效课堂的目标。 
  参考文献: 
  [1]李健.体育课堂教学观察结构及观察指标的研究[J].中国学校体育,2012,(02). 
  [2]李健,刘晓燕,赵德喜,袁培华.体育课堂教学观察[J].体育教学,2006,(03). 
  [3]张建琼.国内外课堂教学行为研究之比较[J].外国教育研究,2005,(03). 
  [4]李健.体育课堂教学观察量表的设计及使用[J].北京教育学院学报,2012,(01).
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