翻转课堂在小学高年级数学教学中的应用

发布时间:2019/11/10 10:00:00 编辑:goodook 手机版
  伴随着现代信息技术的发展,信息技术已经被充分应用到教学中,并彰显出明显的教学优势。在新的形势下,传统小学数学教学模式的弊端已经显露出来,无法满足新课标的要求。基于此,翻转课堂作为一种新型的教学模式,已经在小学高年级数学教学中得到了广泛应用。
  一、翻转课堂相关概述
  翻转课堂又称之为“反转课堂”,是对传统教学模式的一种颠覆。在传统的小学数学教学模式下,均是严格按照先进行知识传授,后进行知识内化的顺序进行教学。而翻转课堂教学模式则与其不同,主要是以计算机信息技术为依托,并充分遵循“学生为主、教师为辅”的原则,对传统的课堂教学进行了重新的调整。
  在翻转课堂教学中,主要分为两个部分,即:知识学习和知识内化。在具体使用该教学模式时,教师充分结合教材的内容,学生的知识结构、年龄和思维特点等,以教学目标为原则,精心准备和进行教学视频设计,进而使得学生在教学视频观看和自主学习的过程中,将遇到的问题进行记录,并将其反馈给教师。同时,教师针对学生反馈的问题进行收集和整理,并在教学中通过多样化的教学方式,对其进行解决,以完成课堂教学目标[1]。
  二、翻转课堂在小学高年级数学教学中的具体应用
  (一)明确学习目标,提高学生主动参与性
  教师在小学高年级数学教学中开展翻转课堂教学之前,必须要对学生的知识掌握情况进行总体把握,并在此基础上充分结合数学教材和教学大纲的具体要求,制定出明确的学习目标。明确学习目标之后,教师要对教学内容、教学重难点進行有效的整理和设计,充分利用多媒体视频的形式,将抽象性的数学概念,以生动和形象的形式呈现在学生的面前。这大大降低了小学高年级数学学习的难度,使得学生更加容易接受,并在此基础上提升了学生的学习积极性。
  (二)采用多种教学方式,增加翻转课堂教学趣味性
  在进行翻转课堂教学活动中,教师可充分利用多样化的教学方式和教学手段,以增加翻转课堂教学的趣味性。在具体进行多样化教学方式中,教师可以采用以下几种方式。
  1.创设情境
  基于小学生好奇心强,更加渴求探索未知事物的情况,教师在进行翻转课堂教学中应充分利用小学生这一特点,设定一定的教学情境,以激发学生的学习热情[2]。
  2.联系生活
  数学来源于生活。在新课标的要求下,小学数学教师必须要树立“数学生活化”的意识,并将小学数学教学与生活实际有机结合到一起。例如,在组织“小数四则混合运算”的翻转课堂的教学中,我就在视频中制作了一个学生到超市购物的场景:某位同学在超市购物,买了3个作业本、5支铅笔,一共花了5.1元,并且作业本要比铅笔贵0.1元,问作业本和铅笔各多少元?在这种有效的翻转课堂学习中,学生真正体会到了小数四则混合运算在生活中的应用。
  (三)进行充分的讨论和互动,对知识点进行深入分析
  在具体的小学高年级数学的翻转课堂教学中,教师在具体的视频制作过程中必须要对所有的知识点进行全面的了解和把握,同时针对学生在学习过程中的疑惑点进行全面的分析,并在此基础上以学生的疑惑点为基础,进行翻转课堂教学。在此具体的翻转课堂教学活动中,可以对学生的的疑惑点设置相应的讨论和互动环节,使得学生在讨论的过程中,掌握和深化相应的知识。
  (四)加强课后评价,提高翻转课堂教学效果
  在翻转课堂教学模式下,加强教学课后评价尤为重要。在具体的翻转课堂教学评价下,不再是单纯地对学生的学习成绩进行评价,而是对学生的学习过程中表现、学习情况和学习成果等进行综合性的评价。同时,在具体进行课后评价的过程中,必须要根据学生的具体情况,针对学生的个体差异,从不同的方面给予有效的肯定,进而激发学生的数学学习积极性;最后,在具体翻转课堂数学教学中,教师还必须要切实结合学生的实际情况,对教学计划进行调整,使其与学生的学习情况相符合,进而不断提升小学数学教学质量[3]。
  参考文献:
  [1]张倩,谢彦红,吴茂全.翻转课堂视角下的大学数学课堂教学设计[J].才智,2018(32):161.
  [2]张中华.小学高年级数学“翻转课堂”教学模式的理论基础及应用策略研究[J].中国教育信息化,2017(14):41.
  [3]易立铁.翻转课堂教学模式应用于小学高年级教学的实验研究[J].中小学教师培训,2016(9):35.