小学数学趣味课堂的构建之我见

发布时间:2019/11/7 20:43:00 编辑:goodook 手机版
  论语记载:“知之者不如好之者,好之者不如乐知者。”这句话告诉我们,乐学者比单纯的求知者更容易达成良好的学习效果。小学阶段,学生受年龄的限制,认知能力和思维方式还不成熟,在学习相对抽象、复杂的数学知识时缺乏一定的理解能力,学习兴趣不高,这是十分正常的。面对这种情况,作为教师的我们,首先要进行教学反思,并从学生的角度出发,创新教育教学方式,提升课堂的趣味性,以激发学生的学习欲望,提升课堂教学的有效性。本文结合多年的小学数学教学经验,主要提出了三种小学数学趣味课堂构建的策略,分别为:在游戏体验中激发兴趣、在生活实际中培养乐趣、在实践探索中体会乐趣,下文将依次展开介绍。
  一、在游戏体验中激发兴趣
  众所周知,不论是哪个年龄阶段的学生都对游戏有一种特殊的情感,他们喜欢在游戏中竞争、拼搏,享受赢的感觉,也渴望通过游戏放松紧绷的神经,得到娱乐和开心。另外,游戏也是锻炼学生智力思维的有效途径,在小学数学教学中创设游戏,就好比是为数学课堂撒了一把趣味的调味剂,使得课堂变得生动而充满活力,这对于调动学生学习的积极性,激发学生的数学学习兴趣有重要的帮助。
  比如:在执教《找规律》这节课时,笔者就是通过创设游戏来激发学生学习兴趣的。游戏方法为:学生自己挑选竞争对手,当幻灯片展示竞争题目时,哪个学生先举手说出正确的规律,哪个学生就积一分,最后在一分钟内积分高的学生获胜。通过这样的方式,能够极大地调动学生的竞争意识,提高学生学习的兴趣。不过,由于题目更换的较快,因此教师还应提前准备大量的符合学生身心发展规律的找规律习题,以使学生充分感受数学游戏的乐趣,增强游戏教学的有效性。
  二、在生活实际中培养乐趣
  数学是一门应用性较强的学科,在生活中有很多问题需要数学知识来解答。为了提升数学课堂的趣味性,教师可以充分挖掘生活中的数学因素,为学生创设趣味化的生活情境,这样既能够增强学生理论联系实际的意识,又能使学生感受学习数学的实用性,对于提升学生解决实际问题的能力意义重大。
  比如:在执教《负数》这节课时,笔者先为学生播放了一段天气预报,使学生了解负数在生活中的实际应用。接着,笔者结合生活实际创设情境:假如,月初妈妈给你100元零花钱记做+100,月末你花了80,记做-80,那么假如下个月妈妈再给你100应该记做什么?你买了一个新书包花了65,应该记做什么?通过这样的方式,使学生认识正数和负数是两个具有相反意义的数。接着,为了调动学生的课堂积极性,笔者安排了一名学生按照指令向东走5步,向西走2步,然后向学生提问:“假如其向东走为正,向西走为负,那么他的位置应记为什么?这样做,既能集中学生的注意力,又能培养学生利用数学知识解决实际问题的能力,是提升数学教学实用性的有效途径。
  三、在实践探索中体会乐趣
  数学教学可以分为几何和代数两部分,代数的逻辑性较强,而几何的抽象性较强。小学阶段,学生正处于具体思维向抽象思维的过渡期,他们抽象思维还没有达到一定的高度,如果教师依然采取传统的灌输式教学法,则既无法提高学生的学习积极性,又无法达到良好的教学效果。众所周知,几何知识较为抽象,在这种情况下,教师可以通过动手实践的方式,增强教学的直观性,培养学生的学习能力和思维能力。
  比如:在执教《圆柱和圆锥》这节课时,笔者先在多媒体上为学生展示了圆柱和圆锥的图片,并用有色现标出了圆柱和圆锥的高、半径、圆心,引导学生基本的认识圆柱和圆锥。接着,笔者要求学生应用硬纸片自制一个圆柱和圆锥,其中圆柱和圆锥要同底等高。在此基础上,笔者带领学生探索:“同底等高的圆柱是圆锥体积的三倍”这一定理。当学生制作好后,笔者为每个学生发放了一瓶细沙,要求学生利用制作好的圆柱、圆柱以及细沙进行实验,检验定理的科学性。在此期间,有的学生先将细沙倒入圓柱当中,然后再从圆柱倒入圆锥中,再把圆锥的倒出,再次将圆柱中的细沙倒入圆锥当中...总共倒了三次,圆柱空掉,由此说明同底等高的圆柱是圆锥体积的三倍。还有的同学,先将细沙倒入圆锥当中,当圆锥处于满而不溢的情况时,将圆锥当中的细沙倒入圆柱,动作重复三次,圆柱满。由此也能说明定理的科学性。这样做,不仅能够增强学生对数学知识的理解,还能锻炼学生的思维,提升学生的数学能力。
  综上所述,构建趣味课堂符合新课改的教学要求,也符合学生的学习需求。在教育的新时期,教师应通过积极地了解和研究学生,掌握学生的兴趣点,构建趣味课堂,以营造良好的教学氛围,提升小学数学课堂的教学趣味性和有效性。
  参考文献:
  [1]杨国霞.小学数学趣味课堂的构建策略[J].西部素质教育,2019,5(09):247.
  [2]杜鹃.小学数学趣味化课堂的构建策略探讨[J].现代交际,2017(17):164.