浅谈提高小学数学课堂练习设计有效性的策略

发布时间:2019/2/9 12:00:00 编辑:goodook 手机版
  策略一:突破重难点使练习更具针对性
  突破重难点是教学的重中之重,也是落实教学目标的关键点。
  1.验证性练习
  对于一些规律性强的数学知识,设计验证性练习是最好不过的,能使学生从实例中来证明某个规律的正确性。如学习《积的变化规律》一课,教师在教完积的变化规律后,让学生举例验证:一个因数不变,另一个因数乘或除以几(0除外),积也乘或除以几。如4×5=20,4×(5×2)=4×10=40。
  2.专项性练习
  专项性练习就是根据教学内容设计相同或相对应的练习,同样以积的变化规律为例,可以设计如下专项性练习。
  18×12=216    (18×3)×(12○□)=216
  (18×4)×(12÷4)=□ (18÷6)×(12○□)=216
  3.错误性练习
  错误性练习就是针对出错率高的内容,让学生来当小医生、小裁判、小啄木鸟来辨析是非,从错误中、反例中认识、更正知识,今后少犯类似的错误。如学习完三位数乘两位数因数末尾有0的乘法后,设计小医生的练习: 306×70=2520  350×80=2800。
  策略二:巧妙呈现方式,增添练习色彩
  1.问题式,激发学生的求知欲望
  问题是开启学生思维的钥匙,好的问题能一针见血,能有效激发学生的求知欲。如:在学习三角形的内角和时,教师通过问题激发学生探究三角形的3个内角和:如果有两个直角三角尺,通过什么方法可以知道直角三角形中3个内角和的度数?
  2.主题式,感受多彩的数学情景
  数学源于生活,应用于生活。教师只有围绕学生熟悉的某一生活情景展开练习设计,学生才能循序渐进逐渐提升。如列方程解应用题时,设计学生熟悉的踢足球的场面主题图:足球白色皮有20块,白色皮的块数比黑色皮的2倍少4块,黑色皮有多少块?根据题意,学生就能既对又快地列出方程。
  3.表演式,体验快感的亲临其境
  好奇、爱表现是儿童的天性,但随着年龄的增长,这种表演欲会慢慢下降。当一些数学知识、数学思想不易被学生理解时,可以让学生采取表演的形式理解数学、体验数学。如相遇问题是学生难理解的解决问题之一,教学中可以安排几位学生表演相遇的过程,通过表演,理解两人相向而行的情况、两人背对而行的情形,两人追及时的情景。
  策略三:体验动手操作,动中感知学有所成
  新課程标准指出:有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。通过落实规范动手操作,提高练习的有效性。
  1.操作形式
  (1)单独操作
  单独操作能提高每个学生的动手操作能力,有不会、不熟练的教师要及时进行引导。如教完直角、锐角、钝角、平角、周角后,让学生动手操作感知角的大小。用长方形纸折出45°、135°的角。
  (2)同桌合作操作
  课堂上很多内容需要学生合力完成,最好的合作人之一就是同桌,如同桌检查、同桌监督、同桌调批等;通过同桌合作,既能培养学生的合作精神,又能提高学习效率,一举两得。
  (3)小组合作操作
  这一方法适用于学习内容体系庞大的情况,因为人数众多,要求教师提前向学生提出明确要求、分工合理、讨论积极、配合得当、定出观点。如:数学广角《烙饼问题》时,采取四人合作小组操作活动较为合适,既能节约合作时间,又能降低合作的难度。
  2.操作方式
  (1)摸一摸
  让学生摸一摸物体的表面,感性认识物体的特征。如周长、面积的感受,让学生用手去摸一摸,体验周长是什么,面积是指哪里?
  (2)指一指
  指一指能明确正确的位置与方向,能集中注意力到某一个点上,能迅速感知学习的内容。如长方形的周长指一指是哪几条边的长度的和;除法算式里的每个数所表示的是图形中的哪一部分,指一指。
  (3)量一量
  量一量能准确知道物体的长度,比较时经常用到。如用直尺去量长方形边的长度。
  (4)画一画
  画一画能生动形象地把题目变成简单的线段图,特别是在做解决问题时,运上线段图就能很快知道解题方法。有时用符号来表示题目中的某个部分,在纸上画一画也能迎刃而解。如在解决相遇问题、行驶问题、倍数问题、集合问题时,通过画线段图、画图就能帮助解答。
  总之,要提高数学课堂练习的有效性,需要教师用心思索,用心学习。在思索中、学习中拨开迷雾,逐渐进步;也只有在思索中、学习中前进,才能找到更好地提高课堂练习有效性的策略。