基于新课程下的小学数学学习习惯的培养策略研究

发布时间:2019/2/6 19:42:00 编辑:goodook 手机版
  在数学教学中,教师帮助学生养成良好的学习习惯,不仅有助于其数学思维、数学能力的发展,使其数学学习更加顺利、通畅等,也能使学生的学习更加高效、优质,使其在学习中发觉数学学习的价值、魅力等,真正喜欢数学、爱上数学。因此,在实践教学中,教师一定要充分发挥出自身的引导作用,将这一培育目标落到实处,将学科价值尽显出来,为教学活动持续、稳定的开展保驾护航。由此可见,在现阶段,以此为话题加以探究,是极为重要的。
  一、学习习惯的内涵
  所谓的学习习惯就是指,学生在学习中形成的固有行为、态度,学习习惯的形成程度,将对最终的学习质量、效率产生直接的影响。
  新课程指出,学生在开展学习活动的过程中,能将自己的困惑提出来,敢于质疑、能独立思考、实事求是,并将课前准备、课中探究、课后延伸这几个环节落实好,也就形成了学习习惯。新课标还提出,在教学中,教师应充分发挥引导作用,促使学生的学习方式得以适当的转变,传授给其有效的学习技能、方法等,将其的“要我学”成功转化成“我要学”,使学生的学习习惯得以真正形成,为其全面发展发挥作用。
  至此,小学教师在开展数学教学的过程中,为了将学科价值充分地展现出现,就一定要注重学生学习习惯的培育,使其在学习中更积极、主动等,形成最健全、完善的知识体系,使教学质量、效率达到最佳。
  二、新课程下的小学数学学习习惯的培养策略
  (一)学思结合,培养思考习惯
  学思结合,一直以来都是教师在教学中重点强调的,只有做到了这一点,才能使学生的数学思维得到发展,使学生的学习习惯得以养成,学习活动更加顺利、顺畅地开展下去。至此,小学教师在开展数学教学的过程中,也应注意到这一点,注重学生思考习惯的培育等,使其思维始终处在活跃状态,学习达到预期的效果[1]。
  例如,在讲解“分数除法”一课的过程中,为了促使学生实现学思结合,使其思考习惯得以形成,教师就可以将微课这一资源引入进来,进一步展开学生的思维,使培养效果达到最佳。比如,教师可以在课前制作好微课,将教学内容转化成微视频,在课堂中播放给学生观看,让其以合作学习的方式结合微视频来探究教材内容,最后向教师反馈,提出自己的困惑、问题等,教师有针对性地进行讲解,使教学活动得以开展下去。在这样的模式下,学生边合作边思考、边思考边探究等,使其形成质疑能力,使思考习惯得以真正地形成。
  (二)专心听讲,培养听课习惯
  听课习惯的养成,是学生在课堂中获取知识、接受信息的保障[2]。至此,在数学教学中,教师也应致力于学生听课习惯的培养,集中其在課堂中的注意力、专注力等,使其最终学习达到事半功倍的效果。
  例如,一方面,教师应采用一些生动、有趣的教学语言、教学手段等,使学生的注意力得以集中;另一方面,在必要时,教师也可以为学生讲解一些听课要求,譬如,要注意听讲、边听边想、无论其他学生回答的正确与否,都不应随意打断,而是要结合其他学生的思想、观点,对自己的思路进行完善,促使其听课习惯的逐渐养成,使其获取到更好的进步、发展。
  (三)独立审题,培养审题习惯
  在数学教学中,要想使学生思考问题、解决问题,对其审题能力加以培养,也是非常必要的[3]。至此,在此过程中,教师一定要注重这一点,让学生在做题时更加仔细、逻辑清晰,获取理想中的成绩。
  例如,在讲解“平均”“和”“差”“积”“倍数”等知识时,教师就可以引导学生在审题时明确好数量关系,在必要时,也可以画一些线段图、示意图等,帮助学生更好地理解题意,使其逻辑思维更加清晰、直观,便于问题的突破、解决。在这样的模式下,可以帮助学生逐渐形成审题习惯,使其在学习中突破更多的学习瓶颈,发觉数学学习的魅力,使其收获更多。
  综上所述,在数学教学中,要想保障学生的学习活动得以稳定、持续地开展,对学生的学习习惯加以有目的、有意识地培养,是十分必要的。在此模式下,不仅能激发起学生的数学思维,帮助其解决诸多的学习困境、难题,也能为其后续的学习打下基础,可谓是一举数得。但是,在此过程中,教师也应掌握正确的培养方法、策略,只有这样才能达到预期效果,将数学学科的内涵、效用、作用等逐一展现出来。
  参考文献:
  [1]刘秀丽.探究小学数学教育中如何培养学生良好的学习习惯[J].黑龙江科学,2017,8(11):70-71.
  [2]杜亚亚.小学低年级数学课堂学生学习习惯的培养和养成教育[J].西部素质教育,2016,2(12):116.
  [3]郁银芳.倾听 独立 应用 合作:小学数学教学中学生学习习惯的探索与实践[J].学周刊,2015(7):47.