浅谈学生经验在数学教学中的价值

发布时间:2018/12/5 21:08:00 编辑:goodook 手机版
  随着社会的不断发展,学生学习数学的经验不仅仅来自于课堂,还可以从其他学科的学习、网络浏览以及父母的言传身教等方面进行积累。因此,在数学教学中,教师应注重把学生的已有经验与数学学习有机地结合在一起,帮助学生搭建起旧知与新知之间沟通的桥梁,提升课堂教学效果。
  一、探寻学生的学科经验
  数学是一门基础学科,与其他学科之间有着密切的联系。因此,教师要关注数学与其他学科之间的联系,了解学生其他学科的学习经验,使这些经验成为学生学习数学的一大助力。同时,这样能让学生真正了解编者的意图,充分发挥数学教材的教学价值。
  例如,教学“负数的初步认识”这一内容时,教师一般都是采取从0起点教学的方法,引领学生认识负数的读法与写法,使学生会用正负数来表示温度计上的数。这样教学,学生虽然容易掌握所学知识,但是细细思量后就会发现,在这样的课堂中似乎缺少了些什么。其实,这样的课堂缺少了科学的味道,因为学生在学习负数之前,通过科学课的学习已经形成了一些关于摄氏度的知识经验。如果教师课堂上仍把学生看成一张白纸,认为他们对负数一无所知,从0起点来展开教学的话,显然是无法激发学生学习兴趣的。因此,教师應把“0摄氏度是0上温度与0下温度的分界点”作为本课教学的重、难点,这样不仅能加深学生对摄氏度的理解与认识,而且可以使学生真正感受到负数与正数具有数量相等、意义相反等特点,从而提高学生的学习效率。
  在数学课堂中,学生其他的学科经验是最容易被教师所忽略的,但却是影响学生学习最直接的经验。因此,教师应根据具体的教学内容,结合学生学习其他学科的经验,实现课堂教学的无缝对接、有机融合,为学生创建开放的学习空间,使课堂教学更加有效。
  二、融入学生的生活经验
  在信息时代飞速发展的今天,各种信息不断地对学生的认知进行冲击,进而成为学生生活经验的一部分。因此,在数学课堂中,教师应关注学生的生活经验,以生活经验来引领学生展开数学学习,使生活经验成为学生学习数学的重要助力。
  例如,教学“百分数”一课前,学生对于百分数并不是一无所知的,因为他们在生活中或多或少地积累了一些关于百分数的经验。因此,课堂教学中,教师应从学生的生活经验出发,让学生说说百分数一般在生活中的什么地方用到,这样容易激发学生的学习兴趣。顺着学生的思维,教师可提出“百分数的用处有哪些”“与其他的数相比,百分数有哪些优势”等问题,由于这些问题与学生的实际生活密切相关,他们参与课堂探究、学习讨论的意愿会更加强烈。最后,教师提问:“关于百分数,你还想知道些什么?”……这样教学,生活味浓厚,更容易被学生理解与接受。
  数学教学中,教师关注学生的生活经验,不仅可以打破常规的教学模式,引导学生快速进入学习状态,而且有利于学生对概念意义的建构,真正为学生搭建教与学之间互通的平台,达到提高课堂教学效果的目的。
  三、激活学生的活动经验
  随着年级的升高,学生已经积累了一些基本的活动经验,但在一般情况下,这些活动经验大都以内隐的形式存在,需要被重新激活后才能被课堂教学所用。因此,教师要善于根据教学内容的特点,调动或激活学生已有的经验,让学生可以在数学王国里尽情地驰骋。
  例如,教学“梯形的面积”这一内容时,由于学生已经学习过长方形、平行四边形、三角形等图形的面积计算,具备了一些推导面积计算公式的数学活动经验,所以教师可这样展开教学:“大家觉得梯形的面积计算可能会与哪些因素有关?”在学生说出梯形的面积计算可能与梯形的上底、下底或高这些因素有关后,教师继续启发学生思考:“结合已经学过的知识,说说有哪些推导面积计算公式的方法。”“推导梯形的面积计算公式时,你想到了哪些方法?”……这样教学,可以使学生已有的活动经验被激活、被唤醒,为学生推导梯形的面积计算公式奠定基础。
  另外,由于学生刚学过其他图形的面积计算不久,所以教师在梯形面积计算公式的推导上无须花费大量时间,可以直接从学生已有的活动经验出发,引领学生探究梯形的面积计算公式。这样教学,给学生预留了充足的自我探究的学习时空,符合学生认识事物的规律,收到了显著的教学效果。
  总之,在数学教学中,教师不仅要关注学生的数学学习,还要关注学生数学学习以外的其他经验,并善于加以利用。这样才能在教师的教与学生的学之间搭建沟通的桥梁,使数学课堂更加灵动、更加丰富。