浅析农村小学数学生活化教学

发布时间:2018/12/4 20:23:00 编辑:goodook 手机版
  根据《义务教育数学课程标准》(2011年版),可以了解到新课标对于当前小学数学的教学要求包括以下三个方面:(1)小学数学教学应当体现出基础性、普及性与发展性。新课标中要求体现出小学数学教学的基础性,基础性就是“三基性”,即数学中包含的基础知识、基本技能与基本概念。(2)小学数学教学应当体现出数学的价值。在小学数学教学的过程中要重视数学的价值教育,即要重视数学应用功能的发挥,重视数学在发展学生综合素质方面作用的发挥。(3)重视学生的主体性。
  一、秉持“以人为本”
  小学实验教材是秉持“以人为本”的基本设计思想来设计编排的,其实现了将数学知识点由难到易的排版,让学生有一个循序渐进的学习过程。教材在教学内容上与生活实践相联系,让学生学会在生活中运用数学知识。比如,在三年级下册的教材中,就有“制作年历”和“校园设计”这两个实践活动,这两个实践活动能够锻炼学生在实际生活中运用数学知识来解决问题的能力,而在数学算法的要求上更是多样化,这样能够帮助学生培养多方面思考问题的能力,避免学生学得的知识范围过于狭隘。
  对利用生活中的具体情景开展小学数学教学进行了浅析,对小学数学的有力开展做了一些探索。人教版小学数学在生活实践中体验数学的价值,在自主合作中体验数学的探索让小学生参与到活动中,才能实现小学生想象力与创造力的和谐发展。课堂教学方法主要有:(1)创设生活情境,激发学习兴趣。数学本身是一门融逻辑、推理、概括和综合等为一体的以数理为主线的自然学科。(2)提出挑战问题,开拓创新思维。(3)教师辅助引导,学生主体发挥。(4)组织合作学习,共同进步。(5)结合现实教学,渗透德育教育。
  二、结合现代教育技术的应用,利用生活中的情况开展小学数学教学
  新課改文件指出数学作为人类生活不可缺少的部分和环节,可以帮助人们在生活中进行必需的计算、推理等日常操作,同时数学也可以为其他学科的发展提供赖以发展的思想和方法,是其他技术进步的基础。利用生活中的情况开展小学数学教学,能让小学生对生活中常见的现象抽象成数学理论和模型,从而提高学生学习数学知识的兴趣和积极性。如在小学一年级数学知识的学习过程中,有一处题目是让学生计算按照一定规律叠放在一起的正方体总共有多少个,很多学生都没有办法计算出底层那些看不见的正方体的数量。通过学生自己操作摆放。结合现代教育技术的应用,可以使用计算机技术将放在上面的正方体一个个挪开,摆放在下面的正方体就会呈现在学生的眼前。然后老师在使用现代教育技术进行几种不同摆放模式的演示,学生就能够比较好地掌握计算正方体的方法。五年级数学找魔方中三面涂色、两面涂色、一面涂色、和没有图色的正方形。通过学生自己操作,找出规律,学生的想象力也可以得到很好的培养。学生在实际操作过程中,既动手又动脑对数学知识进行了巩固和深化,容易对所学知识进行升华。
  三、让抽象的数学变得形象起来
  利用生活中的小例子进行小学数学教学能将生活进行抽象化概括,让小学生从心里喜欢数学、愿意学习数学知识。由于小学生的心理认知能力相对较低,理解力有限,数学作为一门抽象的学科,需要使用一定的教学策略让抽象的数学变得形象起来,这样学生才能有较高的学习热情,学习起来也更加有激情、有活力,效率也更高,效果会更好。比如二年级克和千克的教学。笔者在教学中,把天平秤和台秤带到教室里,让学生自己动手卖菜。在实际操作过程中学生既享受数学教学的乐趣,又对知识的理解有下列好处:
  1.深化克和千克的理解,强化克和千克的应用;
  2.复习元、角;
  3.在学生自己动手的过程里体会父母劳动的辛苦。对于农村学校笔者认为非常实用。
  小学生的学习动机。调查结果表明,整个小学阶段,主导的学习动机是:(1)为了好分数,不落人后,或为了得到表扬和奖励而学习。(2)为履行组织交给自己的任务,或为集体争光而学习。这表明小学生一般还不善于把学习和社会需要联系起来,其学习动机往往是直接与学习活动联系在一起的。年级越低,学习动机越具体,学习动机更多地与学习活动本身直接联系,与学习兴趣发生联系或受兴趣的左右。
  一些例子、场景对小学生进行数学学习,对于改变学生传统的学习方法、提高学生的操作能力和想象能力都具有重要的现实意义,完全符合新课改的要求。如果数学老师在讲课中,将生活中的一些小例子、小场景巧妙地融入课堂教学中,并让他们在一定的情境中发挥自己的想象,这样能更好地培养孩子的实践能力和操作能力。为了减少高分低能现象的普遍发生,相关教育工作者从小学开始就要注意实践能力的培养,而在生活中进行小学数学教学无疑将成为一种有效的手段。本文对如何在生活中进行小学数学教学进行了探讨,体会到在生活中进行小学数学教学的重要性和必要性,为在生活中进行小学数学教学进行有益探索。对利用生活中的具体情景开展小学数学教学进行了浅析,对小学数学的有力开展做了一些探索。
  参考文献:
  [1]义务教育数学课程标准(2011年版).