聚焦核心素养培养 优化数学课堂教学

发布时间:2018/10/12 21:35:00 编辑:goodook 手机版
  步入二十一世纪以来,社会不仅对于人才的数量有着一定的要求,而且对于人才的质量也提出了更高的要求,为了满足社会对人才的需求以及要求,教育作为培养人才的主要渠道,其教育也由原来的应试教育、转变为素质教育,再转换为如今的核心素养教育。因此,在现阶段的教学中培养学生的核心素养成为重点。所谓核心素养,主要是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。而培养学生核心素养不仅是小学课程教学过程中隐性目标,而且也是新课程改革深化的基本理念。因此,在小学数学课堂教学中,教师以培养学生的核心素养为中心,在此基础上合理开展教学措施来优化数学课堂教学,具有非常重要的意义。
  一、小学数学教学中存在的问题分析
  培养学生的核心素养,需要通过培养学生的学科素养来实现,在小学数学教学中,注重对学生数学素养的培养,有利于促进学生的核心素养形成。然而,在现阶段的教学过程中,由于受到多个方面因素的影响,在小学数学教学中还存在着不少的问题,在很大程度上影响学生核心素养的培养。为此,笔者对小学数学教学中存在的问题予以明确,从而为后续的探讨奠定基础。
  1. 深受应试教育思想影响,存在重應试、轻育人的现象。在新课程背景下,提倡的教育理念是培养学生的核心素养,但是在实际的教学活动开展中,由于我国人才选拔机制还是以学生考取的分数为主要衡量标准。因此,教师所开展的教学活动仍然具有浓厚的应试色彩,呈现重应试、轻育人的现象。在小学数学教学中主要体现在两个方面:第一,学校在教学活动中发挥着重要的作用,在很大程度上决定着教师如何开展教学活动,由于深受应试教育思想的影响,学校给数学教师制定了很多成绩方面的隐性指标,影响了小学数学教学活动的有效开展。第二,教师过于重视结果,而忽视教学过程,教师将学生获得的分数作为衡量学生学习能力高低的标准,并没有重视在教学活动开展中学生的表现,进而影响了学生的学习效果。
  2. 教学方法呈现单一特点,教学模式较为落后。课堂是由教师的教和学生的学共同构成,由于学生处于小学这一阶段,未充分意识到学习的重要性。因此,在这一阶段需要充分发挥教师的作用,引导学生有效的开展学习活动,从而培养学生必备的核心素养。然而,在实际的小学数学教学中,教师的教学还存在两方面的问题:第一,由于小学生具有充满好奇心、注意力不集中等特点,教师应该从学生的实际情况出发,采取各种措施,以此吸引学生的注意力和激发学生的学习兴趣,但是教师在小学数学教学中所采用的教学方法呈现单一化,教学模式较为落后,影响小学数学教学质量的提高。第二,以教师讲解为主、学生听课为辅的教学模式占据着小学数学教学的主导位置,导致小学数学教学中灌输多于引导,从而影响学生核心素养的培养。
  二、核心素养培养下优化数学课堂教学的措施探讨
  培养学生的核心素养已经成为当前教学活动的重点,而学生核心素养的培养需要通过学科素养的培养来实现。因此,优化数学课堂教学,在培养学生数学素养的基础上培养学生的核心素养,是具有重要的意义。那么,如何优化数学课堂教学呢?就需要从小学数学教学入手,探讨相对应的优化措施,以供借鉴。
  1. 联系学生的生活实际,创设生活化的教学情境。培养学生的核心素养,就是让学生具备适应社会发展的品格和关键能力,在培养学生核心素养过程中要与生活实际相联系,而数学是一门与生活密切相连的学科,可以说数学知识来源于生活,也应用于生活。因此,优化数学课堂教学,实现学生核心素养培养这一目标,教师可以采取的第一个措施就是联系学生的生活实际,为学生创设生活化的教学情境,以此来提高数学教学的质量。一方面创设生活化的教学情境,教师要从学生的实际发展情况出发,结合教学目标和教学内容来创设生活化的教学情境,充分调动学生已有的生活经验来理解学习的知识点,促使学生更深入的理解数学知识,从而得到良好的学习。另一方面,教师在创设生活化的教学情境过程中,要注重让学生将学习过的知识点用于解决实际的生活问题,以此来培养学生的核心素养,从而促进整体的进步与发展。
  例如,“亿以内数的认识”这一节课程在教学过程中,首先,教师让学生开展数一数活动,比如说从689一个一个的数到712,或者是从910十个十个的数到1000,以此让学生回忆知识点;其次,教师以图片的形式展示某一城市人口数量为13,819,000人,让学生试着读出这一个数,在此基础上开展新课。最后,在新课结束阶段,教师联系学生的日常生活实际,向学生提出一些生活中相关的问题,让学生运用已经学的知识来解决问题。
  2. 采用灵活多样教学方式,培养学生学习数学兴趣。兴趣是学生最好的老师,任何事情在兴趣的驱动下与没有在兴趣的驱动下,所获得的效果是截然不同的。因此,优化数学课堂教学,实现学生核心素养培养这一目标,教师可以采取的第二个措施需要从学生兴趣入手,激发学生学习数学的兴趣,以此来培养学生的核心素养。而学生学习数学兴趣的激发,教师可以采取以下措施:第一,合理运用小学合作学习,以此来改变传统的灌输教学模式,而所谓的小组合作学习,指的就是教师按照一定的原则将班级里的学生划分为若干个小组,以小组的形式来开展小学数学教学活动,充分调动学生的学习积极性,从而促使学生更好的接受知识。第二,为了让数学知识富有趣味性,教师可以在小学数学教学过程中,结合具体的教学重难点,适当的融入教学游戏,让学生在做游戏的作用下有效开展数学学习活动,从而促进学生核心素养的有效培养。
  例如,“条形统计图”这一节课程在教学过程中,教师从教材内容出发,让学生制作不同形式的统计图,比如,这个统计图用折线统计图,而另一个统计图用条形统计图,之后再分组讨论,探讨不同形式的统计图在其他方面有哪些不同,当学生小组讨论完成之后,教师根据小组成员代表的回答给予总结,以此来加深学生对这一节课程的知识点,从而促进学生数学学习能力的提高。
  核心素养已经成为当前教育领域的高频词汇,由于现阶段小学数学教学中仍然存在不少问题,在很大程度上阻碍学生核心素养的培养。因此,教师要以培养学生核心素养为重点来合理开展教学措施,在优化数学课堂教学基础上促进学生核心素养的有效培养。
  参考文献:
  [1] 顾明远.核心素养:课程改革的原动力[J].人民教育,2015,(13).
  [2] 窦桂梅,胡兰.“1+X课程”与学生发展核心素养[J].人民教育,2015,(13).
  [3] 本刊编辑部.核心素养:重构未来教育图景[J].人民教育,2015,(7).
  [4] 史宁中.试论数学推理过程的逻辑性——兼论什么是有逻辑的推理[J].数学教育学报,2016,(4).
  [5] 钟启泉.基于核心素养的课程发展:挑战与课题[J].全球教育展望,2016,(1).
  [6] 杨九诠.三对关系中把握核心素养[N].中国教育报,2016,(9).