核心素养时代下的小学数学课堂教学研究

发布时间:2018/10/11 18:30:00 编辑:goodook 手机版
  现在的教育行业是处于一种核心素养环境背景之中的,在这个背景下,任何阶段的任何课程教学都必须将自身处在这种环境之中与时俱进地进行下去,这样才能适应整个社会对人才的需求。小学处在最基础的阶段,数学是作为一门主要课程展现在学生面前的,且在这个阶段的数学课堂数量也是非常多的,因此必须在小学数学课堂中注重对学生核心素养的培养,将核心素养的培养作为的教学目标,在这个目标指引下对课堂教学进行相应改革。
  一、核心素养相关文献搜集
  在教育学界,关于核心素养这一概念的探讨相当激烈,根据笔者对大量资料的考究,将核心素养的相关文献做了简单的总结,大概可以分为以下几个不同的类型及研究对象:
  (一)宏观角度看核心素养
  这一类型就指的是,对于核心素养的研究只是从宏观范围上来进行探讨的,而不是将核心素养具体的放在某个教育阶段以及某一门课程来进行研究的,这一类型的文献笔者总结之后主要有以下几个:
  (1)何小亚在名为《学生“数学素养”指标的理论分析》一文中,对核心素养在整个数学课程中的培养指标做了分析,并提出关于核心素养在数学课程中展现出的指标要求及相关理论分析;
  (2)郑毓信在名为《数学视角下的“核心素养”》一文中,指出在数学这门课程中,关键是要培养学生的思维能力,要借助相关的课程的课堂教学来帮助学生培养思维能力,将思维能力的培养作为是核心素养背景下进行课程课堂教学的主要目标;
  (3)朱立明在名为《基于深化课程改革的数学核心素养体系构建在》的文章中,主要从宏观角度探讨了在数学这门课程中,如何建构核心素养的培养体系,如何在核心素养的推动下深化数学课堂教学改革。
  (二)将目光聚集在高中阶段
  所谓将目光聚焦在高中阶段指的是这一类型的文献将研究对象及研究范围主要限制在高中数学,以高中数学为特例来研究核心素养的一系列问题,包括核心素养的内涵,核心素养促进下高中数学教学改革的推进等问题,主要的文献有以下几个:
  (1)何勇与曹广福共同发表的《数学课堂如何兼顾学生数学素养与应试能力》一文中,将核心素养与高中数学的应试目的结合在一起,探讨如何有效地将核心素养的培养与高中数学的应试目的结合在一起,用核心素养来推进学生高中数学应试能力的提升;
  (2)王光明、张楠以及周九诗三人共同发表的《高中生数学素养的操作定义》,在这篇文章中作者主要探讨的是将核心素养与数学教学相结合的方式有哪些,指出来核心素养在数学课堂中如何具体操作的定义;
  (3)章建跃所发表的《高中数学教材落实核心素养的几点思考》文章中,作者将核心素养的培养具体到高中数学教学教材中去,从高中数学教材的角度出发,探讨了如何在高中数学课堂教学中有效地来落实高中生的核心素养教育问题。
  (三)从高中阶段扩展至小学
  这一类型的文献是将对核心素养的研究从狭隘的高中数学范围延伸到了小学的范畴,也就是将以往的比较窄的范畴扩大到几乎所有的教学阶段中去,这一类的主要研究文献有以下几个:
  (1)马云鹏发表的相关文章为《小学数学核心素养的内涵与价值》,这篇文章中作者根据义务教育标准中所给出的有关核心素养的关键词出发,在这一文本中向读者们展示了在小学数学中进行核心素养培养的重要性并对核心素养的基本内涵等问题向读者进行了深刻的解析;
  (2)李星云在《论小学数学核心素养的构建——基于PISA2012的视角》这篇论文中,作者根据PISA2012中所提出的有关核心素养的八大能力,在文章中探讨了小学数学与核心素养之间的关系,并从不同的维度来研究了作者所表达的主题;
  (3)唐彩斌在《从小学数学视角探讨核心素养的双重关系与四大意识》中,提出了有关核心素养培养所需提升的一系列意识问题,幫助教师及学生从意识层面来认识到在小学数学中培养核心素养的重要性。
  二、小学数学核心素养的概念
  (一)核心素养含义
  核心素养这个词语是从“素养”延伸而来的,顾名思义,指的就是作为一个人必须具备的某种素养。在这个日新月异的社会,由于经济等发展的需求,人才供给严重不能满足社会需求,原因就是个人适应这个社会的能力并不足够优秀,所具备的素养没有达到核心素养时代下的要求。
  从概念上来讲,核心素养指的就是一个人所应当具备的可以适应这个社会发展需要的各个方面的能力以及意识层面的东西比如端正的价值观等等,核心素养是人所具备的素养中最为核心的一个部分,具体指的就是人在接受教育后所具备的适应个人生活以及社会发展需求的能力包括技术能力、对待事物的态度以及脑中的知识等等。
  (二)小学数学核心素养要素
  小学核心素养教育指的就是将核心素养作为是小学数学课堂教学的首要目标,核心素养在小学数学课堂教学中主要表现为以下几个要素:
  1.应用思维
  小学数学课堂教学最重要的就是要培养学生的应用能力,这也是核心素养在小学数学中的第一个要素,即培养学生将数学学习与周边的生活实践结合在一起,并灵活将数学知识应用到生活中去。学生们学习了时间,时间是与生活紧密相连的,时间这一模块也是能体会出数学的应用思维。比如:现在是几时几分?从现在到晚上10点经过了多久?从晚上10点睡到早上7点我一共睡了多少个小时?13点就是几时?学生们把知识迁移到生活中来,这就是应用思维,学生们把在课堂里学到的知识应用在生活当中,使得数学处处在生活当中。
  2.计算思维
  计算思维也是核心素养在小学数学中最为基础的构成要素指的是学生要学会应用数学知识灵活计算所遇到的一些与数字相关的问题。对于计算,要让学生明白算理,寻求合理简洁的运算途径解决问题。比如:6×10= ,学生们在计算的时候会想出好几种算法来。①因为6×9=54,54+6=60;②6×1=6,所以6×10=60,这就是计算思维,学生们自己明白了算理从而自己找出适合自己的算法来。
  3.推理思维
  推理能力指的是学生可以应用所学习到的知识对相关问题进行推理判断,主要折叠就是数学教给学生的这种推理的思维能力。比如:9□5÷3=,要使商中间有0,□里可以填几?那要使商中间有0,那被除数第二位必须只能是比3还要小的数才可以,那比3小的数有哪些呢?比如2,1,0,这些都是比3小的数。这个思考很显然是推理的过程,有意识地让学生理解这样的推理过程,是对学生推理能力的锻炼。
  三、核心素养背景下小学数学课堂改革
  文章前面的内容已经探讨了小学数学课堂教学与核心素养教育最为基础的理论问题,这部分笔者将探讨的就是如何在核心素养背景下推动小学数学教学改革,将二者有效融合在一起。
  首先,应当从意识层面入手,改变教师传统教育思维,在教师队伍中进行核心素养意识教育宣传,帮助教师了解什么是核心素养以及核心素养的重要性,让教师意识到核心素养与小学数学融合在一起的重要程度。
  其次,从教材入手,相关工作人员在编写小学数学教材时应当尽可能充分的考虑到核心素养时代下教学的要求,将核心素养的几个方面能力的培养要求具体地体现在教材中去。
  最后,学校应当作为核心素养主要的宣传教育主体,校方管理者应当主动积极要求教师在课堂教学中充分结合核心素养培养的要求进行课堂知识的教授。
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