农村小学数学活动课的提升方式

发布时间:2018/9/14 20:33:00 编辑:goodook 手机版
  小学数学的活动探究课是一个非常有效的课堂教学模式,小学生心智尚不成熟,抽象性较强的数学公式、概念、原理总是困扰着小学生,探究课具有生动多样的形式和精心的教学设计,有利于激发学生的好奇心。
  一、 加强基础设施建设,引进资金,实现多媒体教学
  我国许多年的现实国情一直是城乡差距大,教育资源分配不均,尤其在北方农村的小学,学生的温饱问题都尚待解决,更不用说教育方面的投资建设了。小学数学中经常采用活动探究课的教学形式,多媒体技术的引进可以帮助教师组织开展活动课,所以,国家应该大力为落后偏远的农村小学拨款,提供补贴,基础设施的完善才能使教学活动有效开展。多媒体课程具有灵活性、高效性、生动性,学生通过动手实践可以将知识由难化易,由复杂便简单,有利于扩宽农村学生的眼界,发散他们的思维,切实加快农村小学数学探究课的教学进程。
  例如,我在讲解《神奇的莫比乌斯带》这一活动课时,我会运用到一些教具为学生来进行演示,直观的实物演示会让学生尽快进入教学情境。
  师:“老师手里有三张长纸条,下面我给变一个魔术。”我准备了剪刀、双面胶、水彩笔等工具进行裁剪。“观察一下老师手里这两个圈一样吗?可以小组讨论一下。(我利用多媒体展示放大的画面)。第一个圈有内外两个面,而第二个圈只有一个面,这个就叫做‘莫比乌斯带’(幻灯片演示莫比乌斯的图片),同学们想不想和老师一起剪一个呢?”
  我给出10分钟活动时间,并找同学上讲台演示,再次利用多媒体展示图片——过山车、克莱因瓶、三叶扭结,最后播放过山车的视频让学生体悟数学活动课的乐趣,感受数学学科的神奇与魅力。
  所以,多媒体的应用解决了农村学生教室狭小的困难,用影像集中了学生的注意力。有利于打造高质量课堂。
  二、 激发学生学习兴趣,创新课堂,开展小组合作
  农村教學水平的落后一方面体现在基础设施建设上,另一方面在于课堂教学模式还处于原始阶段,教学方法单一,教学思想保守陈旧,许多教师不敢创新课堂体制,还是传统教书先生的样子,课堂气氛沉闷。农村因为经济落后,消息闭塞,交通不畅,学生在性格上本来就不如城市学生活泼开朗,学生往往不爱发言,过于腼腆,课堂经常成为教师的一言堂,教学进程缓慢。所以,农村学校的老师应该不断开展合作式课堂,增进师生之间的互动与交流,尤其像数学探究课这种灵活的课堂上,数学教师应发挥学生的主体性,让学生做学习的主人。
  例如,我在讲解《生活与百分数》这一活动课时,我创设了一个现实生活中的情景,小学生而且求知欲强,我基于此特点进行启发式教学。
  师:“老师有一位邻居李阿姨,她准备给儿子存2万元,供他以后上大学,银行给李阿姨提供了三种类型的理财方式:普通储蓄存款、购买国债、购买理财产品,李阿姨不知道怎样收益最大,大家能不能为她想一个最佳方案呢?小组谈论一下,一会儿我们看那个小组的方案最合理,收益最大?”我展示出一张国债与理财产品的收益表,并给出十分钟活动时间。
  学生以小组为单位说出了自己组的解决方案,我做出点评,并公布最佳方案。
  学生通过合作交流的方式提升了沟通能力,培养了分析、推理、计算的逻辑思维,也使性格变得开朗乐观。
  三、 丰富日常教学形式,融入生活,理论与实际结合
  数学课之所以活原因就在于数学学科的性质,数学课是一门注重思维逻辑的学科,既然种种逻辑思维的养成,那必然会抽象化,小学数学教师需要做的就是将抽象化为具象,将生硬变为生动。农村因为教学水平落后,教师的思维比较固话,其实将理论与实际相连是一个行之有效的教学方式。教师可以利用学生身边的事物进行推理与演示,或将其作为背景知识阐述,提高学生对数学理论知识的应用能力,教师还可以利用操场、教室、粉笔、课桌等作为理论与实际的结合点,使知识的讲解由浅入深,层层递进,培养农村学生的发散思维和举一反三的能力。
  例如,我在讲解《自行车里的数学》这一活动课时,就利用自行车这一事物最了教学示范。
  师:“同学们今天老师带大家看一下自行车里存在的数学知识。”我找来一辆自行车,和学生一起测出前齿轮齿数、后齿轮齿数以及车轮半径。“这辆自行车蹬一圈能走多远?”我提问
  生:“蹬一圈量一下就知道了。”
  师:“那么齿轮齿数和它的转数的关系是怎样的呢?前齿轮转动一圈的长度就是链条走过的长度,后齿轮也转了想通的长度”
  我在黑板上列出公式:前齿轮齿数×前齿轮齿数=后齿轮齿数×后齿轮齿数。学生依据提示顺利算出蹬一圈的路程。
  因此,结合实际生活且丰富多彩的课堂活动可以为学生学习带来乐趣。
  总而言之,农村地区的中小学普遍教育水平低,基础设施落后,学习氛围不浓。所以教师一定要努力开展全方位的数学活动课,切实提升教学质量。
  参考文献:
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