在小学数学课堂中如何创设情景

发布时间:2018/8/6 8:43:00 编辑:goodook 手机版
  前言:小学数学教学的开展具有一定难度,其与其他学科教学存在不同,其具有高度的抽象性,具有严密的逻辑性,对于以形象化思维占据主导的小学生来说,学习起来具有较高的困难性。融合了情景创设的小学数学教学则让此种窘境得以改变,其改变了传统教学过程中单纯进行理论讲授的枯燥性,带给学生更具形象感的环境,让学生的学习积极性得以提高,让学生的学习乐趣更为浓厚。教师要正视情景创设在小学数学教学中的重要作用,并对其予以深入研究,让其在推动学生数学学习质量方面发挥重要作用。
  一、情景创设在小学数学教学中的重要性
  情景创设法是近些年来小学数学教学过程中极为重要的教学方法,其对于改善教学质量,提升课堂教学气氛,提升学生学习兴趣来说具有重要的作用和意义,具有其他教学方式所不具有的重要特点和优势。首先,情景创设法的应用让枯燥的数学知识以更加形象的方式呈现出来。数学知识本就具有较强的逻辑性,其中的很多内容都需要学生抽象性思维的应用,而小学生因为抽象思维还没有予以完全建立,对于很多知识的理解则有失偏颇。融合了情景教学法则让抽象化的知识以形象化的方式呈现,便于学生对知识的理解,也有助于学生对知识的掌握。其次,情景创设法的应用改变了传统教学过程中“死气沉沉”的教学氛围,其让学生的主体地位得以充分体现,让学生通过自身能动性来进行知识学习,从而让课堂教学环境更加融洽,让师生之间的关系得以更好建立。第三,情景创设法的应用让学生的学习主动性提升,情景创设过程中的很多内容都需要学生自己来完成,这就需要其通过对知识的主动探索来进行情景展现,对于学生学习积极性的提升起到了重要的辅助作用。
  二、情景创设在小学数学教学中的应用策略
  (一)问题引导,吸引注意力
  问题的建设可以成为情景创建过程中极为重要的环节,通过问题的引导,学生能够产生自主思考的动力,能够让学生自行构建出一副生动美丽的图画。数学故事、图画、游戏等等内容可以成为问题引导的重要方式,并将问题放置于相应的情形之中,更加有助于学生学习兴趣的促进,有助于学生学习能动性的改善。
  比如,笔者在进行小学数学《1~5的认识和加减法》教学时候,便将歌谣引入到教学过程中来,让学生结合大屏幕展示的内容一同大声歌唱:“一只青蛙一张嘴,二只青蛙二张嘴……”此时,笔者提出相应问题:“为什么二只青蛙有二张嘴呢?怎么计算出来的呢?”歌谣的歌唱本就带给学生极为浓厚的情景氛围,此时问题一出则让学生结合相应的情景来进行思考,不仅改变了单纯认数的乏味性,更是让学生的加减法学习悄然之间予以渗透。
  (二)融合操作,感官辅助
  情景环境的创设一方面带给学生一定的趣味性,另一方面还能够融入相应的操作过程,让学生在极具操作可行性的环境中开展数学学习,从而让学生的认知水平得以提升,让学生能够对自我所具有的知识予以正确认识,同时还将富有挑战性的内容融入其中,带给学生更大的学习空间。
  比如,笔者在进行小学数学《有余数的除法》教学时候,便给学生出示了45个红、黄、蓝三种彩球,并在彩球上面标注了相应的号码,告诉学生:“告诉老师号码,老师很快便可以告诉你颜色。”学生通过向教師提问题的方式来说出号码,教师很快便将相应的颜色告诉学生,这极大的引起了学生的探索欲望,都很想知道其中的奥秘之处。通过这样的情景导入方式,不仅让学生参与到活动之中,融入一定的操作性,也让学生的好奇心得以充分激发,让学生能够沿着教师的思路进入课堂进行学习,从而让学生的学习积极性不断提高。
  (三)生活理念,悄然渗透
  正所谓“生活是知识的沃土”,数学知识的学习只有融入到生活之中,才能够体现数学知识的重要性,才能够让学生感受到知识学习的意义。而且,生活中处处有数学知识的身影,将数学知识真正融入到学生的生活之中,也才会让学生从生活中提炼数学内涵,让数学知识真正陪伴学生一生。
  比如,笔者在进行小学数学《厘米与米》教学过程中,并没有直接让学生进行知识学习,而是让学生首先对我们的课桌椅进行量尺寸,还让学生对我们校园中的大树进行高度测量,通过多种不同物品的测量,让学生对于尺寸形成感官认识。之后,笔者再让学生进行物品的对比,并组织学生进行讨论,解决测量中的问题,并相应测量尺寸之间的转化进行分析。通过这样的教学方式,学生了解到数学对于其生活的帮助性,很多情况下,学生都会在生活中不由自主地对数学知识予以应用。
  结语:
  情景环境的创设带给学生更为广阔的发展空间,对于学生的数学学习起到了重要的推动作用。教师还要就数学课堂中情景创设的进行予以深入研究,让学生在欢乐的情境中快乐学习数学,让学生在数学领域中得以更好发展。
  参考文献:
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  [3]胡飞.浅析小学数学教学中创设有效问题情景的策略[J].中国校外教育,2016,(36):110-111