小组合作学习在小学数学课堂中的应用

发布时间:2018/7/10 22:16:00 编辑:goodook 手机版
  引言:
  小组合作学习是一种新型的教学方式,有利于构建和谐的师生、生生互动关系,取得新课改成效的事半功倍。一名优秀的数学教师,应在素质教育理念和创新教育理念的指导下,不断提高自身的教学能力,不断转变课堂的引导思路,探索新的途径,研究新的方法,把课堂真正的归还于学生,帮助学生掌握更多的学习方法,通過小组合作活跃学生的数学思维,启发学生的创新意识。学生切实感知到合作的最大乐趣,可以为深层数学知识的系统性探究打下扎实基础,全面提升自身的合作交流能力与数学学科成绩。笔者凭借自身积累的丰富经验,对数学课堂的小组合作学习发表几点不同看法。
  一、通过小组合作学习,学生参与探索创新
  小组合作学习是培养学生创新能力,提升学生学科素养的最佳途径。数学教师有必要、有责任为学生提供优质的教学服务,组织内容丰富、形式多样的练习活动,培养学生良好的学习习惯,端正学生积极向上的乐观态度,同时发挥重要的示范、引导作用,为学生开拓出更为广阔的进步空间,借此取得数学课改成效的事半功倍。教师要在特定条件下为学生营造好的学习氛围,打造优质发展平台,使学生有机会发表自己的内心看法,在与人合作中解决各种类型的数学问题[1]。例如,在讲“年份周期表”章节时,让学生分别查阅年份不同的日历,定在某年、月、日进行对比讨论分析,把他们有问题的地方提出来,有的学生提出为什么有的月是31天,这种小组合作式学习对学生发散思维能力的培养有特殊的意义。教育观念现代化的主要标志之一是强调学生的参与,学生是学习的主体,主动参与实践活动,是学生学习数学的一种有意识的行动,需要有激励和推动他们去学习的内部动力,达到实践活动的目的。
  二、制定小组合作目标,使学生都有事可做
  教师对班级内的学生分好组以后,要给小组布置不同的随堂任务,或者隔几个小组布置相同的任务,这样学生在讨论的时候就会有一个明确的学习目标。如讲解“分数”时,可以让一个小组在课本上找分数的概念,并让他们把自己的理解讲给同学们听;让另一个小组思考:把一张饼分成四块,小明吃了一块,小明吃了整张饼的几分之几?等等,总之,让每个小组都有任务去做,让每个学生都有问题去探索。又如,为了让学生理解“余数一定比除数小”这个概念,可以给每个小组准备13根小棒,让第一组学生用小棒摆成三角形,看能摆几个三角形,余出几根小棒;让另一个小组摆出四边形,看可以摆多少个四边形,余下几个小棒。把这两个任务每隔一个小组安排下去,这样可以让学生自己去探索。经过学生自己的实践探索,就会对“余数一定比除数小”这个概念产生一定的理解,并将这个概念牢牢记住。这个时候,教师可以进一步引导学生去思考:如果除数是7,那么最大的余数是多少?最小的余数呢?如果除数是5呢?这样一步一步地引导学生,可以激发学生的探索兴趣,使他们获得探索的愉悦感。
  三、课堂小组合作学习,激发学生求知兴趣
  学习兴趣是学生有选择的、积极愉悦的学习的一种心理倾向,它是学习动机中最现实、最活跃的成分,是推进学生进行自主学习的原动力[2]。学生只有对学习产生浓厚的兴趣,才会专心听讲,积极思考。将数学内容进行合理、科学的处理,以活动的形式展现给学生,充分发挥小组学习的优势,让学生按照要求去实践、摸索、总结,以激发学生的求知欲。例如,初步认识长方体、正方体、圆柱、球这些立体图形时,为了巩固所学知识要上一节整理和复习课。像这样一节练习课,我并没有按照传统方式去复习,再做练习。而是在上课时初步回忆一下这些立体图形的基本概念,然后由学生对所欠缺的知识提问并解答,最后再由学生充分发挥其想象力做一个综合练习。四人或六人一组,每一组放有一个学具筐,里面有各种各样的纸盒(长方体、正方体)易拉罐、小球等。让学生用所给材料来个小制作。这时全班课堂气氛是空前的高涨。先讨论做什么,再讨论怎么做,最后每一小组再做成果汇报。同学们都踊跃发言,有的小组做了小汽车;有的小组搭了积木;有的小组做了小房子;还有的小组做了小火箭和外星人。每一小组的代表都滔滔不绝的介绍自己的作品,甚至还介绍出该作品的型号、性能等等,真像一个商品博览会。通过动手操作,使每位学生在小组活动中直观的感知,在互助中提高。
  四、建立小组评比机制,调动学生合作热情
  为了增强小组之间和凝聚力和小组间的竞争精神,建立健全小组的评比机制是十分必要的,而且老师通过小组间评比的方式来调动学生学习,可以大大的提高学生的合作热情[3]。如学习“三视图”时,老师就可以让小组派出代表进行组间竞赛,组员可以在下面为参加比赛的同学出谋划策,这可以提高小组内的学习兴趣,加强学生间的合作交流能力,同时老师在进行授课时可以带上具体的实物来让学生进行观察,这样学生可以更加直观明了的看出图形的三视图究竟是如何得到的,因为在课堂上让每一名同学上前参观图形的时间是有限的,所以小组中选出代表来进行观察在给组员进行讲解,这样每组的同学都可以对图形有一个直观的感受,这有利于促进小组的合作学习,激发学生的合作兴趣。
  结语
  总之,在小学数学教学中,教师要善于激发学生的求知欲望,使学生愿意合作学习,把握合作学习的契机,给学生提供参与的机会,培养学生的合作能力,使学生学会合作,从而使学生真正成为学习的主人。
  参考文献:
  [1]贺妮.试谈合作学习在小学数学教学中的应用[J].剑南文学:经典教苑,2016(11)77-78.
  [2]郭淑红.小学数学课堂教学中小组合作学习的运用策略分析[J].中国校外教育,2015(06)121-122.
  [3]刘田慧.关于小学数学教学小组合作学习的认识[J].教育研究,2016(04)51-52.