谈微课在数学平面图形教学中的有效应用

发布时间:2018/7/6 18:11:00 编辑:goodook 手机版
  微课,是指运用信息技术按照认知规律,呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。也就是说,微课以视频为主要载体,记录教师在课堂内外围绕某个知识点(重、难点和疑点)或教学环节,开展教与学活动的全过程。微课与传统教学方式相比有自己的特点,如教学时间短、资源容量小、主题突出、内容具体等。因此,微课既有别于传统单一资源类型的教学课件,又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。在小学数学平面图形教学中有效运用微课,不仅能为学生学习几何立体图形奠定基础,还可以培养学生的逻辑思维能力以及空间想象力。
  一、微课应用得以实现的理由
  1.教学设备的发展给微课提供应用的可能
  随着互联网时代的发展,学校应具备完整的互联网系统,并给教室配备多媒体、投影仪等设备,教师也应有笔记本电脑,以便通过网络查找到更多有利于教学的资源。随着居民生活质量的提高,数码电子产品的大众化与网络资源费用的降低,使大部分学生都有在家利用互联网上网的条件,这就给微课的应用提供了可能。另外,微课的界面简洁,操作方便,教师完全可以自己根据具体的教学内容制作微课,使学生更好地进行数学学习。
  2.真正实现让每一个学生都学习
  每个学校的生源情况都比较复杂,学生不仅家庭环境有差异,家庭的教育背景也不尽相同,这就导致学生的学习方式、学习习惯、学习基础、学习能力等方面存在个体差异。传统的班级授课方式,教师无法顾及班级的所有学生,但有了微课就可以打破传统整齐划一的教学方式,沟通课上与课后学习的联系,拓展学生的学习时空。同时,微信可重复性、可选择性的特点,丰富了教师教学和学生学习的内容,变革了传统教学的授课方式,真正顾及每一个学生,也给不能辅导学生学习的家长带来了便利。
  3.给学生打下良好的学习基础
  数学家华罗庚曾说过:“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之变、生活之谜、日月之繁,无处不用数学。”这充分说明了数学的重要性,而且数学具有思维的抽象性、理论的严谨性、应用的广泛性等特点,又有别于其他学科。小学生年龄小,思维正从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡,这就给学生的数学学习带来了新的挑战,而微课可以有效地解决这个问题。微课具有短小、精简等特点,里面的每个知识点、每个教学重难点、每个活动都是教师根据学生出现的疑难问题进行设计和制作的,极大地给学生的自学带来了便利。另外,学生可以自己选择学习的时间和地点,使教学内容的针对性和有效性得到了提高,培养了学生学习的自主性、积极性。
  4.微课实现教师的因材施教
  教学的最终目标是努力让全体学生达到课程目标,这是教育的基本要求。同时,教师应关注学生间的个体差异,鼓励学生在原有基础上得到进一步的发展。但是,每节课只有40分钟时间,面对几十名学生,教师要想根据学生的实际情况来因材施教,往往力不从心。而有效应用微课,学生就可以根据自己的实际情况和学习进度,调控微课的播放速度和播放次数,不断深入探究所学知识。而且,這样能最大限度地拓展学生的知识视野,提高学生的学习积极性,使学习有困难的学生得到查漏补缺的机会。另外,微课也给学优生提供了更多的学习资源,即教师根据相应的教学内容,把数学家的趣事、数学趣题等制作成微课,使学优生感受到数学的魅力,进一步享受探究数学的乐趣。
  二、微课在平面图形教学中的应用
  微课服务于课堂,服务于学生,服务于教学。小学阶段数学的平面图形教学是为学生以后学习几何立体图形奠定基础的,那些理解能力差、学习困难的学生往往死记硬背图形的计算公式,无法真正解决各种问题,从而导致产生畏惧心理,失去学习的兴趣。下面,通过具有代表性的三则教学案例进行分析。
  案例1.“平移与旋转”教学
  平移与旋转是物体的两种基本运动形式,对于二年级学生来说很抽象,思维跨度比较大,仅靠教师的讲解,学生不易理解。但是,利用微课(8分钟)进行教学,只选择其中一个知识点进行讲解,内容较少,学生比较容易理解和掌握。因此,教师在制作微课过程中要注意通过变焦编辑特定的镜头,突显平移与旋转不同的运动特点并加以标注,这样可以帮助学生辨别平移与旋转两个概念。如教师可让学生观察水龙头流出水的动态视频,使学生了解到拧开水龙头时是旋转运动,并在水龙头上面标注向上的箭头;水流出是进行平移运动,故标注向下的箭头,这样就把抽象的知识形象化,突破教学难点。这里,教师通过flash动画制作微课,寓教于乐,让学生在充满童趣的教学气氛中理解了平移和旋转的概念,能够区分物体的运动形式,并能利用平移与旋转绘画出美丽的图案。
  案例2.“平行四边形的面积”教学
  教学平行四边形的面积计算公式时,很多教师引导学生通过拼接法进行推导,即把平行四边形分成几个图形,再把这些图形重新拼接成一个矩形,由于矩形的面积与平行四边形的面积相等,所以根据矩形的面积计算公式可以推导出平行四边形的面积计算公式。因此,想要学生真正理解平行四边形面积计算公式的推导过程,教师可引导学生回忆矩形的面积计算公式。如在课前通过微课,用flash动画动态展示矩形的面积计算公式是如何推导出来的,帮助学生回忆矩形的面积计算公式,再用动画动态演示平行四边形向矩形的转化过程,使学生深刻理解,提高了课堂教学效率。
  案例3.“圆的面积”教学
  课堂教学中,教师先用微课演示平行四边形、三角形、梯形的面积计算公式的推导过程,充分激活学生的思维,向学生渗透转化的数学思想,再提出问题:“能不能利用以前学过的平面图形求出圆的面积?”这样教学,不仅引导学生回忆了以前学习的知识,而且激活了学生的思维,使学生积极主动地探究圆的面积计算方法。接下来,学生自己动手操作进行探究,教师也通过多媒体演示把圆平均分成16份、32 份、64 份、128份……的过程,使学生发现剪拼后的图形越来越接近长方形。经过操作、观察、验证、讨论等一系列活动,学生推导出了圆的面积计算公式,并学会如何利用圆的面积计算公式解决实际问题。
  微课的应用已经成为数学教学的发展趋势,所以教师要懂得如何有效运用微课,提高学生的学习积极性,给予学生更多的学习机会,使学生在数学学习上得到更好的发展。如课前通过微课学习,可以让学生提前了解将要学习的新知识;课中通过微课学习,可以激活学生的数学思维,促使学生积极主动地进行探究;课后通过微课学习,可以将学生的探究向更深处漫溯,使学生真正理解和掌握所学知识。这就对教师的教学提出了更高的要求,所以教师要端正心态,从学生的角度出发,花更多的时间了解学生,培养学生独立学习的能力和习惯,从而增强学生的学习兴趣,提高课堂教学的质量和学生的数学素养。
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