新课程背景下小学数学教学研究

发布时间:2018/6/13 21:43:00 编辑:goodook 手机版
  小学生计算能力的培养是小学数学教学的一项重要任务小学数学是义务教育阶段的重要课程,是提高小学生数学思维和综合素养的关键。这是我在多年的数学教学工作中,我深深的体会到提高学生的计算能力是提高数学教学质量的关键所在。所以,小学数学教师需要注重小学生的主体地位,创设高效、开放的课堂氛围,构建和谐、融洽的师生关系,选择符合小学生个性特点和认知水平的教学内容。小学数学课程标准提出:数学教师需要激发学生的学习积极性,给学生提供充分展示的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。同时,数学教师应重视运用现代信息技术,大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源,把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具,使学生乐于进行数学探究。
  一、创设情境,激发小学生探究学习的兴趣
  好玩是小学生的天性,他们好奇心强,数学教师在教学中要创设适合学生探究学习的课堂氛围,给他们提供自由发挥的时间,让小学生既能收获到知识,又能得到快乐,从而养成正确的学习习惯。每个他们的学习水平不同,数学教师必须要以学生为本,尊重小学生的学习需求。比如,教学“可能,不可能,一定”一课,教学重点是初步能用“一定”可能”“不可能”等词语描述生活中一些事情发生的可能性。教学难点是能够列出简单实验中所有可能发生的。在教学时我准备了多煤体课件、一个盒子和各种颜色的珠子等教學工具,运用刚开张超市的老板让大家抽奖入新课:我拿一个装几颗绿球的盒子对同学们说:“刚开张超市的老板让大家在盒子里摸球,摸到红球有奖。大家都很高兴,表示要试试手气,课堂气氛活跃起来。大家摸出的都是绿球,有同学抗议:老板装的一定都是绿球。我打开盒子,全都是绿球,由此引出一定和不可能,再往盒子里放几颗红球,引出可能。再引导同学们看课件用“一定”可能”“不可能”说社会现象和自然现象。整节课学生们都在乐中学,教学效果很好。
  二、运用多媒体辅助教学,提高课堂教学效率
  前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“让学生体验到一种自己亲自参与掌握知识的情感是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件,当一个不仅在认识世界,而且在认识自我的时候,就能形成兴趣,没有这种自我体验,就不可能有对知识的兴趣。”多媒体技术的普及给小学数学教学带来了新的机遇,数学教师可以运用多媒体技术创设课堂情境,改变传统教学的弊端,通过音视频资源激发小学生的学习兴趣,使数学知识变难为易,使数学课堂充满活力。教师在运用多媒体技术教学时要注意其辅助地位,不能过分依赖多媒体。通过多媒体演示,可以帮助学生将平面上能画的立体图形真正立起来,突出教学重点,有效的发展学生的空间思维能力,如《长方体和正方体体积》的教学,在体积计算方法的教学中,利用实物演示比较麻烦,且效果不好,如果运用多媒体教具,对长方体进行一排,再一层的分割再聚合,将清楚的演示出体积公式的推导过程,帮助学生很好的理解掌握公式,把抽象的数学知识与具体生动的动态画面联系起来,不用教师多讲,也就能准确、快速地理解和掌握。鲜艳的色彩、动态的画面、逼真的音响的综合运用能够丰富数学教学形式、营造生动的学习情境、激发学生数学学习兴趣,使数学内容趣味化、运动变化直观化、探索过程多样化、抽象问题具体化、无限问题有限化。多媒体辅助教学以其直观生动的形式、丰富的教学信息、快捷的传递方式,为数学教学创造了美好的发展前景,它可以使教学由平面走向立体,使静态变成动态,把抽象化为具体,把知识生活化,并能有机的融入生活中,极大地提高了学生的学习兴趣,使学习的难度减小。这样通过多媒体课件的演示,不断激活学生的思维,让学生逐层参与新知识的构建过程,最终完成由形象思维向抽象思维的过渡。这样课堂上既有教师的组织,又有学生的参与,可以达到激发兴趣,体现辅助性的效果。
  三、组织丰富多彩的数学课堂教学实践活动
  理学研究表明,儿童认识规律是“感知——表象——概念”,而操作学具符合这一规律,能变学生被动地听为主动地学,充分调动学生的各种感官参与教学活动,去感知大量直观形象的事物,获得感性知识,形成知识的表象,并诱发学生积极探索,从事物的表象中概括出事物的本质特征,从而形成科学的概念。新课程背景下,小学数学教师要鼓励学生自主地进行观察、实践、验证、推理等数学活动,以满足他们多样化的学习需求。数学具有很强的实践性和挑战性,需要小学生发挥主观能动性,发散思维,勇于创新,积极探索数学的奥妙。我在日常教学中经常组织丰富多彩的数学课堂实践活动,锻炼学生合作探究的意识,从而提高课堂教学质量。
  四、运用多样性和针对性的课堂激励方式
  有效的课堂激励方式能够促使学生积极地参与课堂互动,促进师生关系和谐发展,并且能提高学生学习的自信心和兴趣。课堂激励的方式多种多样,小学数学教师应该根据实际的学情选择具有针对性的激励方式,促进学生的全面发展。我经常用到的课堂激励方式有物质激励、语言激励、榜样激励等。比如,对于数学成绩上升较快的后进生,数学教师可以给予一定的物质奖励,鼓励他们继续努力,取得更好的成绩。而对于数学成绩保持稳定的优秀生,数学教师要给予语言激励,给他们提供探究的机会,促进他们的数学思维和数学综合素养得到提升。新课改对小学数学课堂评价改革的方向定义为:多角度地评价、观察和倾听学生,善于发现学生身上的闪光点。所以,小学数学教师要充分发挥激励的作用,抓住教学契机,激发他们的学习欲望。我在日常工作中会为不同水平的学生设定差异化的学习目标,且目标符合学生的思维发展,能让他们通过努力实现目标,获得成就感和满足感。教师只有满怀希望的鼓励学生,正确呵护学生,把他们当成课堂评价的主体,才能够提高小学数学教学有效性,培养出高素质的人才。
  五、小结
  小学数学教学要时刻关注有效性。高效学习能够给学生带来轻松的学习体验,从而提高学生的数学思维和逻辑能力。本文通过结合小学数学教学现状,提出了一些建议,以期帮助学生和教师共同进步。