如何打造高效的小学数学教学课堂

发布时间:2018/6/13 21:40:00 编辑:goodook 手机版
  一、创设数学学习情境
  在小学数学教学过程中,需要针对数学的特点,并遵循小学学生学习数学的心理规律,基于学生已有的生活经验来创设数学学习情境,以此来使生活问题数学的化,使数学问题生活化,这样可以使学生对数学产生亲切感,更好的激发学生学好数学的兴趣。而且通过设置具体的情境,使数学问题与生活更为贴近,学生在学习数学时能够与实际生活有效联系起来,学生能够借助已有的生活经验,自己从中发现问题并提出问题,同时对问题加以解决,能够更好的培养学生的思维能力。
  二、利用数学活动、故事,增强课堂趣味性
  数学知识具有较强的抽象性和逻辑性特点,这也使小学生学习数学具有一定的难度。针对于这种情况,教师在具体教学活动中,可以组织学生在课堂上开展趣味性教学,即让学生在课堂实践活动中对所学数学知识进行掌握,并全面提升课堂教学的效率。具体可以根据教材内容来组织不同类型的专题活动,这样学生能够积极参与到课堂活动中来,还有利于增强课堂教学的趣味性,更好的调动学生学习数学的积极性,对学生增强数学知识的记忆具有积极的意义。
  在小学数学课堂教学中,教师还可以利用数学故事来增强课堂的趣味性。由于小学生自身年龄的特点,通常都喜欢听故障。教师在日常教学过程中,可以将小故事融入到具体的教学内容中来,以此来增强课堂教学的趣味性,而且能够最大限度的吸此学生的注意力,对于提升课堂教学效率具有非常好的效果。特别是在当新新课程改革不断推进的过程中,教师要注意学生兴趣的培养,因此可以将培养学生兴趣贯穿于整个课堂教学过程中,在实际工作中要合理设置教学内容,以此来增强课堂教学的趣味性,使学生通过教学实践能够更好的掌握数学基本知识,为学好数学打下坚实的基础。
  三、充分的运用教学技巧,培养学生学习数学的兴趣
  新课程倡导以学生自主学习为主,教师引导为辅的教学理念应逐步引入数学教学。教师在讲课过程中要以学生为主体,对课程时间的安排应保证学生拥有独立思考时间和空间,对于知识点的讲述应以例题为主,教会学生举一反三的技巧,还应观察不同水平学生的反应情况,根据不同学生的反映情况及时对课程进行调整,实施多元化的教学思路,力求能够满足不同学生的学习需求。根据教学大纲及课堂学生学习情况,明确教学目标,教师在讲课中应围绕大纲要求对知识点对学生进行讲述与讨论,并不断强化教学目标,使得学生更好的掌握数学学习知识。
  小学数学教学中每一个学习环境都隐含着数学思想方法,学生的每一次学习活动也是很多数学思想的体现过程,因此教师要重视在教学过程中数学思想的渗透,在具体教学中,可以根据学生的实际情况来选择教学方法,并对教学理念进行不断更新,主动渗透数学思想,以此来帮助学生培养数学思维。另外,在小学数学教学过程中,培养学习的兴趣极为重要,由于小学生自身的年龄特点,兴趣不仅是其学生的动力,同时也能够认真听讲的基础。基于传统教育授课的单调和枯燥性,学习对数学学习兴趣不高。因此在当前小学数学教学过程中,教师要在实际教学过程中注重对学生的了解,增强师生之间的互动,与学生进行良好的沟通和交流,从而使学生对学习数学产生兴趣,这样必然能够获得良好的课堂教学效果。
  四、注意加强练习,巩固所学成果
  以课本习题为本,以課外习题为辅来进行练习题的练习设计,针对具体的教学内容和教学目标,根据学生的实际情况来将教材习题进行适当组合和改编。同时通过综合性练习来提高教材习题的难度。针对于教材习题少的问题,可以根据教学实际适当补充习题来加大练习量。而且在具体练习设计时,教师要针对新课后学生出现的问题来组织反馈练习,并加强课堂巡视,通过搜集有效的信息来及时对练习设计进行调节。练习设计还要基于实际出发,注意形式的新颖性,秩序渐进,讲求实效性。通过设计形式多样及灵活新颖的习题设计来提高学生的学习兴趣,使学生保持旺盛的学习精力,不仅能够有效的完成教学任务,而且有利于学生学习成绩的提高。教师要具体进行练习设计时要注意由易到难,层层深入,不仅要与学生的认识规律相符,同时还要有利于学生对所学知识进行掌握,有利于培养学生的技能。因此在具体设计过程中,要从班级学生实际出发,通过设计不同层次和不同要求的习题,着眼于中等学生,面向全体学生,对具体的练习题进行合理配备,确保全体学生都能够通过练习有所收获。
  五、更新教学观念,培养学生的自学能力
  自学能力是所有能力中最重要的一种能力。对于小学生来讲,最重要的是学会学习、学会思考、学会发现、学会创造,掌握一套适应自己的学习方法,做到在任何时候学习任何一种知识时都能“处处无师胜有师”。为此,教师有必要更新观念,研究数学的智慧,分析数学的方法,努力使学生像数学家那样去学习、思考、发现、应用、创造数学知识。比如,教师可要求学生课前预习——让学生把自己不懂的地方记录下来,上课时带着这些问题听讲,而对于在预习中已弄懂的内容可通过听讲来比较一下自己的理解与教师讲解之间的差距;课后复习——学生可先合上书本,用自己的思路把课堂内容在脑子里“过”一遍,然后自己归纳出几个“条条”来。同时,教师还应加强对书本例题的剖析和推敲。因为课堂内教师讲的例题尽管数量不多,但都有一定的代表性。教师要研究每个例题所反映出的原理,分析解剖每个例题的关键所在,思考这类例题还可以从什么角度来提问,把已知条件和求解目标稍作变化又有什么结果,解题中每一步运算的依据又是什么,用到了哪些已有的知识,这类题还可以用什么方法求解,等等。
  六、结束语
  小学数学教学是学习其他知识的基础,因此在小学阶段就要学好数学。在当前小学教学中,需要对小学数学教学给予充分的重视,注意运用不同的教学方法来提高小学数学教学的质量,并针对当前小学数学具体的教学情况进一步对小学数学课程进行优化,从而打造高效的小学数学教学课程。
  参考文献:
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