小学数学教育中的独立思考能力培养初探

发布时间:2018/6/12 19:37:00 编辑:goodook 手机版
  随着课程改革的推进,小学数学教育中存在的问题逐渐浮现,传统的灌输式的教学模式已经造成严重的教学后果,即学生对数学问题的独立思考能力欠缺。为规避此种状况所带来的危害,教师应明确学生在数学学习中独立思考的重要性,并探究小学数学教育中影响学生独立思考的因素,提出契合小学数学教学实践的培养策略。
  1.小学数学教育中影响学生独立思考的因素
  关于小学数学教育中影响学生独立思考的因素,应着手于学习主体意识的缺失、传统教学模式影响、学习压力影响等,具体可参考以下方面:
  学习主体意识的缺失。在传统小学数学教学中,教师在课堂中占据主导地位,可依据学生成绩进行学习能力、学习效果、学习表现等方面的教学评价。如此,学生在日常教学中处于被动学习状态,具象体现于学生学习主体意识的缺失,即跟随老师的教学思维开展学习活动,针对一些难点问题并无独立思考意识,仅仅依赖于教师的解答。
  传统教学模式影响。传统的小学数学教学模式具有一刀切、灌输式的特点,学生对数学知识的学习仅仅依靠公式导入、死记硬背等,在数学知识的理解上有所欠缺,加之教师作为教学的引导者,对数学问题的解答通常依据参考性的标准答案,即学生的解题模式也就受限于这种“参考标准”[1]。
  学习压力影响。在应试教育背景下,我国教育领域对学生的选拔方式通常为依据分数高低择优录取。如此,随着学习阶段的升高,学生的学习压力逐渐增加,具象体现于课业负担的日益繁重。即使在新课程背景下,多数地区的课业“减负”尚欠成效,学生的学习思维正处于“程序化”之中。
  2.小学数学教育中培养学生独立思考能力的策略
  2.1尊重学生学习主体性
  “教师讲,学生听”的教学模式不仅呆板、枯燥,还严重制约了学生独立思考能力的发展。为培养学生的独立思考能力,教师就要尊重学生学习的主体性,使学生养成独立思考的习惯。例如,在“2+2+2+2=8”学习中,若单纯依据教师讲解,此次数学教学活动就难以达成培养学生独立思考能力的教学目标。如此,教师可组织一场计算方式小竞赛,即鼓励学生使用尽可能多的计算方式,其间学生可进行小组协作,也可选择自由发言,当学生总结出4-5个计算方法后,教师即可引导学生解答,而解答方式是有限的,学生的思维拓展却是无限的,为促进学生对该问题的解答,教师应加以鼓励,并对学生实施积极的教学评价,并最终宣布答案、剖析解答方式。
  2.2创建浓厚的学习环境
  在传统教学活动中,教师依据教材内容讲解知识点,学生只需紧跟教师思维。如此,学生欠缺了学习能力、问题意识、自主学习等方面的培养。在此种教学状态中,数学课堂枯燥乏味,培养学生的独立思考能力更无从谈起[2]。因此,依据新课程标准,教师可在教学中创建浓厚的学习环境,使学生主动参与教学活动。例如,在《认识人民币》教学中,教师可引导学生辨识不同面值的人民币,随之在课堂中创建生活化的教学情境,将数学教室转变为超市,学生可在超市自行购买所需物品,此时教师可加以引导,有效设置人民币的兑换、购买等问题,使学生主动参与思考。如此,学生不仅认识了人民币,还在购买物品的独立思考中学会了规划理财。
  2.3选择新颖的教学内容
  由于数学课程具有系统性强、逻辑性强、思维性强的特点,学生在学习中常会产生数学知识学习的畏难心理,进而影响了学生的学习积极性。知识来源于生活,数学知识不外如是,教师可选择新颖的教学内容,使数学知识点具备趣味性、形象性,从而激发学生的学习热情,随之培养学生的独立思考能力。例如,在倍数教学中,教师可引导学生猜测教师年龄,而学生可能会回答27岁、35岁等等,如此,教师就可给予学生提示,即老师年龄是4的倍数,学生就会思考27和35不是4的倍数,随之会猜测老师的年龄为28、36等等,如此,教师还可给予学生提升,即老师年龄不仅是4的倍数,还是9的倍数,最终,学生们会异口同声的回答出36岁。总之,依据教学内容,教师可采用猜谜、交流等教学形式,以激发学生学习兴趣,并培养学生独立思考能力。
  3 结论
  综上所述,在小学数学教育中,学生独立思考能力的培养策略应在教学实践中探究。本文具体分析了传统的小学数学教学模式,并结合教师主导性、教学评价、应试教育背景、數学问题解答、课业负担等,论述了学生学习主体性、学习参与热情、数学教学方法等方面的内容,提出了组织计算方式小竞赛、创建生活化的教学情境、采用交流式的教学形式等方面的措施。
  参考文献
  [1]王艳丽.关于小学数学教育中培养学生独立思考能力的问题研究[J].考试周刊,2018(02):92.
  [2]蒋正宝.试析小学数学教育中独立思考能力的培养[J].文理导航(下旬),2017(07):17.