运用生活情境开展小学数学教学

发布时间:2018/4/14 19:33:00 编辑:goodook 手机版
  生活中处处有数学,小学是奠定小學基础的重要时期,此时培养学生正确的数学思维,良好的数学学习习惯,对于学生未来的发展,会有非常巨大的帮助。教师在课堂教学中,要结合生活实际与学生的成长特点、认知规律,制定更加科学的生活化数学教学对策,以此促进小学生的主动学习,激发小学生学习兴趣,提高小学数学课堂教学有效性。
  一、联系现实经历,创设生活情境
  兴趣就像是学生学习的“催化剂”,能够引发学生对学习的“化学反应”,促使学生主动学习。学生在对学习产生兴趣之后,学习效果也会很明显提高。在小学数学课堂中引入生活化情境,要将学生兴趣培养作为第一步。联系现实生活经历,是创建生活化有效对策,教师通过营造真实的生活场景,引领学生思考,将学生的现实经历与数学知识相联系,在这样的情境中,更加容易激发学生探究心理,提高学习兴趣,在这个基础上开展教学,效果会更加显著。
  比如:在“10以内的加减法”教学时,教师可以为学生创建这样“超市购买物品”的生活情境,在班级中,以小组为单位经营自己的“小超市”,每个小组成员将自己的文具——铅笔、橡皮、格尺等作为商品,标好价格,作为商品出售。教师作为购买者,到每一个小组中去购买商品,教师每个小组都买10元以内的商品,学生要计算好一共多少钱,要找零多少钱。通过这样的生活化情境,学生对10以内加减法的运用会更加熟练。通过这样的设计,从学生所熟悉的生活实际出发,不仅能够很快调动学生的学习积极性,同时还实现了课本知识与生活实践的整合,有利于培养学生理论应用于实践的能力。
  二、借助提问,创设生活情境
  提问是引导学生思考,激发学生探究心理的良好手段。在创建生活情境中,教师应该充分借助提问,调动学生参与热情,挖掘学生潜能。在教师提问的过程中,学生的注意力会非常集中,思维十分活跃,这可以大大提高学生对知识的记忆和理解效率。但是,数学教师要注意的是,提问既要体现生活与数学知识的练习,又能够激发学生探究心理。这就要求数学教师要具备较高的素材整合能力与逻辑分析能力,对情境提问进行科学设计,以达到上诉教学要求。
  比如:在进行“圆柱”等立体图案教学时,教师在为学生生活化情境时可以这样提问:
  教师出示粉笔盒,问:这是什么图形?
  生:正方体
  教师提问:大家还学习过什么立体图形。
  生:长方体。
  结合着教师拿出易拉罐,问:这是什么图形?
  此时学生都表现出疑惑的表情:这不是长方体,也不是正方体,那它是什么图形呢?
  看到学生的疑惑,教师提问:这是长方体吗?
  生:不是。
  那么这是正方体吗?
  生:不是
  师:这个图形叫做圆柱体,今天老师就带领大家去认识圆柱体。(引出新课)
  教师接着提问:生活中大家还看到过什么物品,是圆柱体呢?
  学生分别作答。
  在这样的提问引导下,学生的思维是递进的,即对以往知识进行了巩固,又建立生活与新知识的联系,使学生认识到数学在生活中的应用。
  三、利用多媒体, 创建生活情境
  多媒体设备是最为创建的信息化教学手段,在现代化教育背景下,小学数学教师应该充分利用多媒体技术,实现课堂教学手段与内容的优化。多媒体设备表现力丰富、表现方式多元化,能够满足不同学生的学习需求。在创建生活化情境的过程中,利用多媒体设备,可以提高情境的真实感与生动感,使学生更加容易融入情境中,它将传统静态化的情境动态化,在这样的情境中,小学生的好奇心和探究心理,很容易被激发。
  比如:教学“比较”时,课件先呈现一片草地,绿草如茵。“小朋友,你们见过草地吗?草地上的景色是怎样的?”接着,画面上又出现母鸭和小鸭,“鸭妈妈也带着它的孩子们来了。”“大家在草地上玩得开心吗?”“开心!”……这样,美丽的画面和学生生活体验融合在一起, 欢悦的笑容已经在孩子们的脸上绽开。于是转入鸡妈妈和鸭妈妈的对话。鸭妈妈对鸡妈妈说:“我的小鸭比你的小鸡多。”而鸡妈妈却对鸭妈妈说:“不对,我的小鸡比你的小鸭多。”怎样知道鸭妈妈的孩子多,还是鸡妈妈的孩子多呢?这就引发了比多比少的问题。学生经过讨论后,决定让小鸡和小鸭分别排队,然后一个对一个,就把多少比出来了。这样,学生饶有兴趣地学会了一一对应的方法比较两个数量的多少,同时又感受到了美的熏陶。
  四、结束语
  生活与数学之间的联系极为密切,如果在小学课堂教学中,教师如果能够从生活实际出发,将数学知识与生活实际结合在一起,则可以更好的激发学生的学习兴趣、促使学生主动学习。学生对于自己生活中常见的一些数学知识更具探究心理,教师应该充分借助这一点,鼓励小学生独立探究、分析和解决问题,以此提高小学生的数学综合素养。
  参考文献:
  [1]杨天学.小学数学教学生活化的实施策略分析[J].学周刊,2017(04):116-117.
  [2]周录利.探究新课程背景下小学数学教学生活化的研究[J].才智,2015(27):64.