一年级学生数学思维能力的培养

发布时间:2018/3/11 19:18:00 编辑:goodook 手机版
  小学一年级是人生真正步入知识学习的第一步,启迪智慧、开发思维至关重要。兴趣是最好的老师。教育心理学家皮亚杰说:“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”可见兴趣在智力开发上是至关重要的,教师应抓住这一点,激发学生学习的兴趣,促进学生思维的发展。
  一、创设情境,激发学生学习兴趣
  一年级学生有好动的天性,要让他们快速静心投入学习,就得创设生动富有童趣的教学情境,吸引其注意力。我校现在所使用的教材图文并茂,符合一年级学生的心理特点。例如,在教学人教版一年级上册《0的认识》时,我创设的情境是:“上课前,我们先玩脑筋急转弯,好不好?”同学们异口同声说:“好!”“树上有3只小鸟,听到一声枪响后,现在树上还有几只小鸟”?甲说:“3只都飞走了”,乙说:“现在树上一只也没有了”,丙说:“0只”。“同学们,你们的反应真快,一只也没有就用0表示(板书:0的认识)。”接下来,让学生比一比谁写出有0的算式多,同学们有的写出了等于0的减法算式,有的写出了含有0的加法算式,有的写出了含有0的减法算式。通过比赛学生在愉悦的情境中理解了0的含义。
  二、动手操作,促进学生思维发展
  所谓知行合一,就是学习与实践相结合。动手操作是发展学生思维,培养学生数学能力最有效的途径之一。心理学研究表明:小学生的思维,处于无序思维向有序思维的过渡阶段。因此,教师要积极引导和帮助学生度过这个阶段,训练思维的条理性。如在第一次学习《分与合》时,情境图是“把4个向日葵放到两个筐里,有几种情况?”引导孩子把4根小棒按一定的顺序放在两个盘子里。接下来学习10以内其他数的分与合,学生数学思维的条理性会越来越清晰。
  三、巧妙设计,培养学生问题意识
  一年级学生对“提问”这个词不陌生,但是对“提数学问题”就非常陌生,几乎都不理解何为“数学问题”。面对学生的疑惑,教师需要耐心引导,慢慢培养。在教学人教版一年级上册《加法的初步认识》时,播放动态课件“小丑把左手上的1个蓝色气球和右手上的3个红色气球合并在一起”后,问:“你能提出一个数学问题吗?”甲说:“一共有4个气球。”我问:“一共有4个气球是问题吗?”“不是。”“真棒!它不是问题,谁能把‘一共有4个气球’变成问题呢?”乙说:“一共有几个气球?”“你变得真好!”接下来引导孩子们观察“一共有4个气球”和“一共有几个气球”这两句话,学生交流之后说:第一句是回答问题,第二句是提出问题。小学一年级学生对一个新知识的掌握理解需要较长的过程。接下来的教学中,我经常有意识地渗透问题情境,培养学生的问题意识。
  四、合作交流,提高学生创新思维
  萧伯纳说过:你有一种思想,我有一种思想,我们交换一下,一人就有两种思想。课堂教学是师生互动、生生互动的多维度的动态过程,学生在和老师、同伴的合作交流中不止有两种思想。如教学人教版一年级上册第23页的第3题“5只鸽子要飞进2个房子,每个房子能飞进同样多的鸽子吗?圈出正确答案。”绝大多数孩子都能圈出“不能”。我问:“为什么不能?”甲说:“一个房子飞进2只,另一个房子飞进3只。”乙说:“两个房子飞进的鸽子多少不一样。”“你们回答得都很好,怎么样才能让每个房子飞进的鸽子一样多呢?”教室里静悄悄的,没有孩子说话。表面的平静下面有着激烈的思考,“你们商量交流一下意见。”几分钟后,“再飞来一只鸽子,每个房子都是3只鸽子”,“飞走一只鸽子,每个房子都是2只鸽子”,“再飞来3只鸽子,每个房子都是4只鸽子”,“飞走3只鸽子,每个房子都是1只鸽子。”一句“为什么”和“怎么样”不仅激发了学生探索知识的兴趣,还培养了学生解决问题的能力,培养了学生的创新思维能力。
  五、引入竞争,锻炼学生反应能力
  竞争意识是我们当前教育的一项重要内容,也是小学生迫切需要的一种品质。在数学教学中,可以采用竞争手段,激发学生的学习兴趣、培养创造力。例如,口算竞赛我常常以“开火车”“接龙比赛”等方式进行,经常开展“数学小博士擂台赛”“谁是本节课的数学小明星”“我是小小数学家”“优秀作业积分赛”“数学考试成绩进步赛”“数学小组比拼赛”等等,其目的是让学生在竞争中认识竞争、学会竞争、勇敢竞争,在活动中相互学习、互动发展,同时获得良好的锻炼机会。
  培养学生思维能力是一个长期的任务,尤其是当今素质教学为指导思想的教育改革时期,更突出强调了对学生思维能力的培养,我们要积极调动学生的兴趣和积极性,有计划、有目的地培养和训练学生的思维能力,提高学生的数学素养。
  作者單位陕西省旬阳县城关小学