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浅谈小学数学作业批改

时间:2017-1-12 19:06:00

  【摘 要】 小学数学作业批改是数学教师的一项经常性工作,通过这项工作,可使教师和学生迅速准确地得到教和学的信息反馈,从而调整教与学的活动过程,提高教学效果。所以,教师应对作业批改引起足够的重视,了解作业批改的各种方式,灵活运用批改原则,最大限度地发挥作业批改的积极作用。通过作业的批改,对学生的学习态度、克服困难的意志及解题的创造性做出全面的客观评价,并促进他们积极主动地获取知识从而使智力因素和非智力因素都得到全面的发展。

  【关键词】 小学数学 作业批改 方法探索 能力提高
  批改作业是教师的一项常规工作,是对课堂教学的补充与提高。它对于指导学生学习,检查教学效果,调整教学方案,发挥着至关重要的作用。批改作业是教师迅速准确地得到教学质量信息反馈的重要途径,同时也是学生得到学习效果信息的主要依据,前提是学生应该按时上交作业。如何更好地通过作业的批改,更好地培养学生的思维能力,提高学生学习兴趣,发挥主体能动性,提高教学质量,是一个值得探讨的问题如何通过作业的批改,更好地提高学生学习兴趣,发挥其主体能动性?这是一个值得探讨的问题。在此,谈谈我在批改数学作业方面的一点体会
  一、教师要改“?”为“△”,保护学生自尊心,促进学生身心健康发展
  在批改数学基训时,我发现有的题目,例如在方格图里画轴对称图形,如果打“?”,学生就没有地方订正,于是就给学生打“△”,让学生擦掉重写,订正后再打上“√”。慢慢地我发现这种方法很好,特别对作业错得多的同学,如果全打“?”,作业本会很难看,学生心理也很难受,不利于保护学生的自尊心。于是就在错题边画上“△”,让学生订正后再打上“√”,这样作业看起来漂亮多了,我相信学生的心里也会一样地愉悦美好。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过:“自尊心是青少年最敏感的角落,是学生前进的潜在力量,是前进的动力,是向上的能源,它是高尚纯洁的心理品质。”是的,学生的自尊心是非常珍贵的,是需要老师细心呵护的。虽然改“?”为“△”,只是一个小细节,但作为老师就要从这些点滴小事做起,爱护学生的自尊心,促进学生身心健康、全面和谐地发展。
  二、教师留给学生的作业最好要随堂批改
  新课后,一些课堂练习作业可当堂完成,采用即时反馈答案、当堂批改的方式。学生在作业时,教师作巡回辅导,巡视中看到学生做对的题目,随即批阅,但看到错题时可暂不作批改,只悄悄指出学生的错误,让他们自己订正。这样边巡视边指点,一般可批三分之一学生的作业。这样做的效果相当好,对学生来说,既可以让他们及时知道自己解题的正误,又可以提高做作业的积极性;对教师来说,既可以及时了解学生作业情况,又可以减少课外批改作业时间。对于一些相对简单的知识,如计算题,力争课堂作业在当堂完成,而后由教师公布正确答案,学生自我批改,同时在错题旁边用铅笔做记号,校对完立刻订正,再让教师批改。这种方式提高了作业批改效率,缩短了反馈时间,同时有利于教师了解个别学生的知识掌握情况。
  三 批改作业的评语要重在激励,以便增强学生的自信心
  有人说:“教师的语言如钥匙,能打开学生心灵的窗户;如火炬,能照亮学生的未来;如种子,能深埋在学生的心里。”是的,只要是来自于老师的,无论是一句赞美的话,一个赞许的微笑,一则善意的批评,学生阅读后,激起的是学习数学的内在动因,获得的是学好数学的信心。所以我们教师要让评语走上学生的数学作业本,让教师的话走进的每一个学生的心灵,全面关注学生的发展,从内心深处赞赏、欣赏每一位学生,与之建成和谐的师生关系,使每个学生把作业当作与教师交流的机会,获得一种自我的满足与成功感,使学生获得知识的同时,体验着理解、信任、友爱、尊重和鼓励。所以教师要充分的利用批改数学作业的机会和学生沟通,在学生的作业本上适当地写下简洁、灵活、富有启发性和激励性的评语,以激发学生的情感,开拓学生的思维,培养学生良好的学习品质。当然学生也可以通过作业本留言的方式把自己内心的讯息传递给老师。①评语点拨,引导纠错。在批改数学作业时,当有学生出现观察、分析、计算或判断等方面的错误,教师要就地给予评语,一语道破存在的问题,先用“引导”指出其错误之处,并在旁边写上适当的评语,比如:“要找准表示剩余内容,请点击下方按钮显示。

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